25望月(第二课时).doc

望月（第二课时）教学目标：1.能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。2.联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。3.通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。明白“一切景物皆情语”的道理。教学重点：理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。教学难点：激发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。教学过程：一.谈话导入新课1. 月升月落，月圆月缺月亮是人类永恒的话题，从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘宗寓着人们幽远的思念和无尽的遐想。千百年来，有多少文人墨客，为之倾倒，为之陶醉，为之思绪万千，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇。2. 今天，我们就随着著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去“望月”（学生齐读课题）上节课，我们初学了课文，感受到了文中所蕴的美。这节课，我们就来欣赏这美丽的月色和优美的诗文。3. 出示图：谁能用一段优美的文字，并按照一定的顺序来描述一下这幅美丽的画面？二.品读第2节，感受月色美1. 学生自由朗读第2节，把你认为最美的一句细细品读，谈谈体会。指名交流，学生跟读，也可喜欢的同学一起读一读。第一句“安详”和“吐洒”两个词把月亮当作人来写，给人以亲切和亲近感。第二句“千点万点”、“晶莹闪烁”、“跳动”写出了月光下的江面的幼态美。第三句“隐隐约约”、“黑色剪影”，写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。第四句“银色的花边”写出了江景的色彩美。 2. 同学们读得真是太美了，月光如银，水波映月，那幽静旷远的气氛使认为之沉醉，让我们一起来领略这美好的月下江景，来感受月亮的安详和美丽。（学生齐读第二节，配乐春江花月夜）三.读悟第二段1.过渡：其实，喜爱这美好景色的有何止作者一人呢?月亮将作者的小外甥给叫醒了，他凝望着天上的月亮出神了。小外甥聪明好学，他向我挑站，要跟我赛诗。2.自由读313节，反复品读他俩赛诗的诗句，读出诗的意境来。3.师生分角色朗读313节，师读旁白，男生读作者，女生读小外甥。引读13节4.诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润者“我们”的心田。一个月亮，在诗人的眼里就成了抒发寄托感情的景物了。有思乡的、有感怀的、有想念亲人的。难怪清朝大学者王国维要说“要说一切景语皆情语。”5.作者和小外甥仅仅赛了这几句吗？你怎么知道的？还有哪些？（学生背写月诗）6.是啊，明月对于每一个人来说都是的，但相同的月亮，在不同的人眼力，却有看不一样的感受。四.读悟第三段1.过渡：正是由于小外甥的聪明好学 ，才积累了数不清的美妙诗句，也因为这美妙诗句的熏陶，小外甥才变得更加聪明，爱幻想。2.自读1420节，划出小外甥对月亮展开幻想的句子，好好读读，联系你的生活体验去感受一下。小组内交流，并分角色朗读。（1）“像眼睛，天的眼睛“。多么丰富而又巧妙想像，在他眼中，月亮是活的，是“天”的心灵的“窗户”（奇特、自然）（2）“这是明亮的眼睛”在他眼里，月亮是活的，有感情。他和地球妈妈同呼吸，共命运。富有童趣，月亮喜欢看我们大地，是羡慕我们人间的美好生活吧！（3）“月亮困了，睁不开眼睛了”，他困了，想睡觉了，由此他想到月亮也困了，睁不开眼睛，躲到云层里睡觉去了，他赋予月亮以生命。 3.小结：小外甥的想象奇特、而富有童趣，把月亮想象成天的眼睛，让人想也想不到，又十分自然。“月有阴晴圆缺”，有时月亮完全看不见，有时月亮又圆又亮，这是月亮睁大了眼睛；有时月亮半睁半闭，有时月亮眯成一条缝月亮喜欢我们大地，是羡慕我们人间的美好生活吧！4.小男孩的幻想又赋予了月儿以生命、情感，使它更加迷人（请大家小组内分角色朗读、指读）五.第四段1.过渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。让我们齐读最后一节。2.你们想不想跟随作者去幻想一下？（学生看图，静听音乐，老师描述：遥望夜空，明月高挂，你觉得它像什么？儿时，我们聆听了多少关于月亮的故事、传说。你到了那一个？明月寄相思，明月捎祝福。此时你又想到了谁？想对他说什么？）六.总结：今天，我们望月，不仅感受到月亮的美丽，月亮也给我们留下无限遐想，许多思索，同时认