语文人教版五年级上册16 珍珠鸟.doc

16 珍珠鸟教材分析： 珍珠鸟是我国当代著名作家冯骥才先生的一篇优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了信赖就能创造出美好境界的深刻道理。学情分析： 五年级这个年龄段的学生对爱鸟、护鸟的行为都有了一定的认识，但对于怎样和小鸟和睦相处，怎样才能让鸟产生信赖还有待进一步地提高认识。所以本课的教学以人为本，教师是学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。教学目标：知识与技能： 1. 正确认读8个要求会认的生字，掌握12个要求会写的生字。 2. 有感情地朗读课文。了解珍珠鸟变化的过程和原因，感受作者和珍珠鸟和谐相处的美好境界。 3. 理解课文内容，体会“信赖，往往创造出美好的境界”的意蕴过程与方法： 1. 通过朗读关键词句，来理解课文内容，体会文中的情感。 2. 自主探究，感受画面，深入理解文章内涵。情感、态度与价值观： 体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。重难点分析： 重点： 认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法。 难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界。”课前准备： 课件、搜集有关珍珠鸟的图片、资料。教学过程与设计说明： 第一课时课时目标：1、掌握本课生字词，了解并归纳课文内容。（重点）2、学习课文1到5自然段，感受“我”对一对儿珍珠鸟的喜爱。（难点）3、有感情地朗读课文。预习检测：一、听写词语(2分钟）幽静 葱茏 扒开 绳子 画框 默写 蜡笔 扭动 胸脯 倾泻 二、结合课文理解下列词语（3分钟）葱茏 细腻 眼睑 眸子 流泻 信赖讲授新课：一、认识珍珠鸟，走进它的世界。（17分钟）（一）课前搜集珍珠鸟的图片、资料。课上请同学们说一说自己所了解的珍珠鸟是什么样的？（2分钟）（设计意图：让学生通过收集资料，了解珍珠鸟的基本特点，有助于走进文本，拉近与小鸟的距离。培养学生收集资料的能力。） （二）自读课文，看一看作家冯骥才是怎么写珍珠鸟的。展示课件，出示学习提示。知识拓展：冯骥才简介（4分钟）冯骥才，浙江宁波人，祖籍浙江慈溪，1942年生于天津。著名当代作家，文学家，艺术家，民间艺术抢救工作者。著名民间文艺家。现任中国文学艺术界联合会执行副主席，中国文联副主席，中国小说学会会长，中国民间文艺家协会主席，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长，文学自由谈杂志和艺术家杂志主编，并任中国民主促进会中央副主席，全国政协常委等职。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。曾任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员。1995年亲自出任电视剧宰相刘罗锅之艺术顾问。著有长篇小说义和拳（与李定兴合写，是一篇历史小说）、神灯前传，中篇小说集铺花的歧路啊!神鞭短篇小说集雕花烟斗，意大利小提琴，小说集高女人和她的矮丈夫，系列报告文学一百个人的十年，电影文学剧本神灯，文学杂谈集我心中的文学俗世奇人，以及冯骥才中短篇小说集，冯骥才小说集，冯骥才选集等。短篇小说雕花烟斗，中篇小说啊!，神鞭，花的勇气分别获得全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的回味!（三）学习字词，交流词语理解。（5分钟）（四）默读课文，说一说在文中你了解到的珍珠鸟的特点。（五）阅读思考：这是一只怎样的鸟？（5分钟）预设：怕人、长得小巧等。（设计意图：带着问题朗读课文，把握课文主要内容。）（六）过渡。作者和珍珠鸟之间发生了怎样的故事？怕人的鸟怎么会变的不怕人？（1分钟）（设计意图：理清文章脉络，把握主要线索。初步体会人鸟相亲的过程。）二、学习1到5自然段。（质疑问难，探究学习）（17分钟）（一）学生质疑，师生共同梳理问题（8分钟）（二）动笔读书找“变化”（9分钟）（设计意图： 指导学生自主读书、思考的过程，也是引导学生更深一步理解课文内涵、受到教育的过程。 ）边读课文边勾画。找出文中描写珍珠鸟变化的句子。1. 指导朗读。体会文中人与鸟关系的变化及原因。2. 教师总结：人关爱小鸟 小鸟信赖人。三、布置作业。（1分钟） 抄写生字词。板书设计： 2、珍珠鸟五年级上册语文冀教版第一单元教案(1) 怕人 熟悉 （信任） 第二课时课时目标：1、学习课文6到16自然段。2、体会“我”对鸟儿的喜爱之情以及鸟儿对“我”的信任。（重难点）3、有感情地朗读课文。一、探究人是如何赢得信赖的（9分钟）（设计意图：引导学生分别站在作者和小鸟的位置去感受他和它们各自的心情，进而体会什么是尊重。）（一）品读课文。提示学生抓住课文中的关键词句，发表自己的见解为小鸟安置“舒适又温暖的巢”。营造“吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”的环境。我很少扒开叶蔓瞧它们，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。展示课件（二）指导朗读。体会作者对鸟的关爱之情。给鸟自由的生活空间。二、研读小鸟是如何理解信赖的（15分钟）（设计意图：给学生充分读书、体会的时间，感悟信赖创造的美好境界。）（一）学生讨论，教师点拨：正是有了作者的关爱和尊重小鸟，小鸟的活动才产生了很大的变化。（二）自由读课文。提醒学生注意小鸟的变化过程。设计意图：深入体会文本中描写的场面，理解小鸟对人的信赖。“一会儿一会儿”等动作和活动空间的变化。（三）思考：在他们相处的过程中，最让你感动的是哪一个场面？有感情的读一读。三、真情告白，深化文章主题（4分钟）这温馨的画面让作者写下当时的感受“水到渠成”。“我”对小鸟充满喜爱之情，小鸟对“我”充满信赖之感。人与鸟之间的这种喜爱”和“信赖”是互相交融渗透的，发展到一定程度，就能创造出一种令人欣羡的美好境界。与作者的感受形成一种共鸣。升华对和谐信赖的认识与理解。四、延展讨论，人与大鸟的“信赖”（10分钟）“我”和小鸟创造了“信赖”的境界，那和大鸟呢？引发思考：人类不是地球上的唯一生命，那么到底该怎样和众生彼此信赖、互相尊重、共同分享和经营这个世界？设计意图：与作者的感受形成一种共鸣。升华对和谐信赖的认识与理解。五、作业设计（2分钟）一、围绕“信赖”这一主题写一篇读后感 二、课下阅读冯骥才的其他作品推荐书目：啊! 画外话丛书 冯骥才卷 逆光的风景 摸书 冯骥才散文自选集 冯骥才卷 感谢生活 一百个人的十年 高女人和她的矮丈夫 炮打双灯 神鞭 三寸金莲 关于艺术家 珍珠鸟 雕花烟斗 海外趣谈 冯骥才小说选 乡土小说 我是冯骥才 秋日的絮语挑山工俗世奇人献你一束花快手刘 花脸灵魂的巢板书设计：五年级上册语文冀教版第一单元教案(1)第三课时： 作业两次 第四课时： 讲析同步 课后反思：珍珠鸟是根据作家冯骥才的散文改编的，描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了舒适、温暖又安全的家，使它们与“我”越来越亲近，说明“信赖，往往创造出美好的境界”。课文生动活泼，妙趣横生，很能引起学生的阅读兴趣。在指导学生阅读时，我从以下四点入手设计和组织教学，收到了良好的效果。一、初读课文，感受小鸟的可爱首先播放珍珠鸟图片，让学生认识珍珠鸟，激发兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。学生初读后，有的说“珍珠鸟是一种可爱的小鸟，作者非常喜爱它”，有的说“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者”。这些感受都是孩子们独自的情感体验，真实而可贵，是理解课文主题的基础。根据这些感受，引导学生进一步深入读书，理解作者写作的真谛。二、品读课文，感受美好境界在学生理解课文的过程中，还应培养学生对课文优美形象、深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力，通过欣赏，获得审美享受、感情陶冶、精神净化。在教学课文第6自然段时，让学生边想象鸟儿伏眠于作者肩头的情景，边有感情地朗读。孩子们陶醉地读着，情不自禁地表达出自己的感受。我适时推波助澜：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界啊！这多像一幅画啊，你能给这幅画起个名字吗？”学生的灵感被激发起来，有的说叫“人鸟之情”，有的说叫“亲近的情意”，还有的说叫“信赖”，于是我用“你是个有爱心的孩子”“你像个诗人”“你像个哲学家”等充满欣赏和赞美的评价鼓励学生的创意。三、研读课文，感受人鸟之情通过初读，学生感受到了作者对珍珠鸟的爱。但要理解课文的最后一句“信赖，往往创造出美好的境界”，仅仅体会到“爱”是不够的。这“美好的境界”是什么呢？仅有“爱”就能创造出这美好的境界吗？显然，这时应抓住学生的初步感受，引导学生向纵深开掘：“珍珠鸟是一种怕人的小鸟，但它却不怕作者，为什么？你是从哪儿感受到的？”进而让学生研读课文，体会作者对珍珠鸟“不一般”的爱：小鸟在“屋里飞来飞去”、“落在柜顶上”、“书架上”、“撞灯绳”，可作者却“不管它”，任由它自由自在地飞。这里体现了作者的包容，是爱的另一种表现形式，即对鸟儿的充分理解和宽容。鸟儿胆子越来越大，它“蹦到我的杯子上喝茶”，“啄我的笔尖”，而“我”却只是“抚一抚它细腻的绒毛”。这时，鸟儿接近“我”，“我”接近鸟儿，这浓浓的爱意，是一种勾通，是零距离的接触，是一种互为欣赏。直到有一天，鸟儿落在“我”的肩上睡着了，作者流出一时的感受“信赖，往往创造出美好的境界”。这种你离不开我，我离不开你的人鸟合一的感人情景，使人感悟到更深层次的爱“信赖”。这种“美好的境界”不是每个人随时随处都能感受到的，那是需要付出的。有了作者对鸟儿的“不一般”的爱，才有了“信赖”，才有了享受那份美好境界的幸运。四、再读课文，评价“信赖”在学生通过欣赏性阅读获得情感满足的基础上，我设计了让学生谈读后感的评价性练习。在交流中，有的同学认为“人与自然的和谐依靠的是信赖”；有的感慨“如果世界充满爱，将会多么美好”。我引导学生思考：是否我们经常问问自己对别人付出了爱心吗？有没有尝试着与别人勾通？如果用心去做，那么，也许就会得到很多朋友，会创造很多美好的境界课文的最后一句话，可以说是作家对人生的感悟，体现了大家手笔的匠心独运。这堂课的教学设计离不开信息技术的支持。毕竟，兴趣是孩子们最好的老师，通过现代信息技术展现的丰富表象极大地激发了学生的学习热情。在导入之后，利用多媒体创设情境，请同学们看幼鸟、成年鸟的生活照片，通过图文对照，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性。再让学