【教学设计】《假如生活欺骗了你》（语文语文版九上）.docx

假如生活欺骗了你教学设计本课时编写：盐山县第三中学 张老师教学模式分析：在自主学习中反复诵读：读准字音读出节奏读懂诗义读出情感读出哲理；在合作互动中通过：有情的读诗有理的说诗有味的品诗有感的悟诗，进一步提高语言表达能力、思维能力和诗歌鉴赏能力教材分析:假如生活欺骗了你这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居女儿的纪念册上。那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理解，相信光明必来，正义必胜。他这首假如生活欺骗了你诗问世后，成为许多人激励自己的座右铭。教学目标：知识与能力：1、了解普希金的生平及创作情况。2、学会品味、欣赏诗歌的能力。过程与方法：1、反复品读，在理解课文内容的基础上熟读成诵，体会诗中蕴涵的思想感情和哲理2、拓展延伸，尝试写诗，以提高诗歌鉴赏能力。情感态度与价值观：结合生活体验，感受诗人积极、乐观、向上的人生观，获取克服困难的信心和勇气。教学重难点：教学重点：1、感情的朗读诗歌。2、理解诗歌所蕴涵的哲理。教学难点：仿写诗句训练。课前准备：课件、音乐教学过程：一、导入 听阳光总在风雨后这首歌，你听清了什么？（找同学谈一谈）我们都希望生活一帆风顺，只有阳光并无风雨，人生却不可能是这样的，那么风雨来了，我们又将怎样面对生活，今天我们就来学一首俄国诗人普希金的诗作假如生活欺骗了你，从中品悟面对人生的道理。大家已经接触到了许多诗歌，许多诗歌都有追求美。今天我们学习这首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。【设计意图】有歌曲导入，激发学生兴趣，引出诗歌本质。二、作者简介（多媒体播放）1、介绍作者： 普希金(17991837)，是俄罗斯伟大的民族诗人，小说家，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大，不仅是“俄罗斯文学之父”，而且在世界文学史上也享有盛誉。是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。2、作者其他作品：致大海，致凯恩，渔夫和金鱼的故事，迟开的花朵更可爱，为了遥远的祖国的海岸，我的朋友，时不我待等。3、写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。【设计意图】了解作者和写作背景，有益于学生更好的了解诗歌意境及作者感情。三、诗文品味1、教师范读（播放音乐）。2、解词：忧郁：忧伤，愁闷。向往：因热爱、羡慕某种事物或境界而希望得到或达到。瞬息：一眨眼一呼吸的短时间。3、有感情的自由朗读后再找同学读。（注意朗读时的情感）明确：第一段是低声嘱咐，第二段是理性分析4、观看视频读，感悟诗歌意境。 整首诗充斥着积极向上的人生态度。【设计意图】通过朗读带动学生去感知诗中蕴含的思想感情，为理解做铺垫。四、整体感知1、“假如生活欺骗了你”指的是什么? 明确：特指在生活中因遭遇困苦甚至不幸而身处逆境。2、当生活欺骗了你时:诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐?明确：不要 不要 需要 相信3、诗人在诗中阐明了怎样的人生态度?请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度:当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急:在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。4、怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”?明确：一方面诗人强调种积极乐观的人生态度。另一方面，人生的体验应该是丰富多样的，各种体验都是一笔宝贵的人生财富， 都有助于把握人生，即使是痛苦的，所以没有必要消极悲观。5、既然“心儿永远向往着未来”，为什么“现在却常是忧郁?”?明确：对待生活我们应该抱有积极乐观的态度，但是生活中常常有挫折与失意、痛苦与悲伤，这是不可避免的。6、作者通过展示他的生活态度，要告诫我们的是:明确：要积极乐观面对困难，当越过艰难困苦之后再回首那段往事时，那过去的一切便会变得美好起来。【设计意图】让学生在理解与思考中明确诗句的意思，通过组内交流，广泛的交流意见取长补短，求同存异，实现课堂的合作学习的目的。六、拓展延伸:面对逆境，我们就只有耐心等待，不予抗争吗?说一说你的看法。【设计意图】真正理解作品的思想感情，养成积极乐观的人生态度。七、课堂小结简单的诗句，给了身处逆境中的人以无限的鼓励，总是对诗句感觉他很简单，但能在苦难的生活中能做到普希金所写的那样，实际上是很难的。人生远不像一首诗想象的那样简单，但有一点，坎坷路上别忘了普希金的诗言。【设计意图】再次对学生进行人生观的教育。八、作业1、背诵这首诗。2、 仿照假如生活