利“嘴”一出 效益倍增.doc

此文档收集于网络，如有侵权，请联系网站删除利“嘴”一出 效益倍增浅谈信息技术与品德学科教学的整合 【摘要】随着现代信息技术的发展，网络和多媒体的技术变得越来越成熟，教学的的网络化、信息化和多媒体化已经成为现代教育的一大特征。信息技术正以其独具一格的普遍适用性，融入到教学的各个环节，时时进行着对教学的帮助，通过课前利用网络，进行高效的备课；课中利用多媒体，实现教学的突破；课后利用网络，实现高效的拓展延伸，进而提高品德课的课堂教学效率。【关键词】信息技术 网络 多媒体 品德教学【正文】 从前有个人与一个森林之神萨堤罗斯交朋友。冬天到了，天气变得十分寒冷，那人把手放到嘴边不断地呵起热气来。森林之神忙问这是什么原因，为什么要这样做。那人回答说：“天寒手冷，呵热气手可变暖和些。”后来，他们同桌一起吃饭，桌上的饭菜热气腾腾，烫得很，那人夹起一点放到嘴边。森林之神又问他这是为何。他说饭菜太烫，把它吹凉。森林之神对人说道：“喂，朋友！我只好同你绝交了，因为你这嘴能一会儿出热气，一会儿又出冷气。” 这寓言原意是说不可与那些反复无常的人交朋友。而更多的人则从这个寓言中感受到了嘴的功用之广，无论何时何地，它总能够发挥它独特的作用，就像信息技术在品德学科中的应用一样，它全方位、全程参与，丰富了课堂教学内容，补充了教学资料，实现了课堂教学的突破，激发学生的学习兴趣，唤起学生的情感意识，培养了学生自主学习的能力，加深学生对道德认知的体验和感悟，有效地突破教学的重难点，拓宽学生的知识面，进行更有效地拓展和延伸，从而提高品德学科的课堂教学效率。正所谓利“嘴”一出，效益倍增。一、 课前利用网络，进行高效的备课。“磨刀不误砍柴工”，有效的设计是实现课堂高效教学的保证，备课就是“磨刀”的过程。而网络包括了各种地域的文化、海量的资源，开阔了教师的视野。大量的课件、论文、教案让我们的备课更加得心应手，上课自然也就游刃有余。同时，网络还能给我们节省许多时间，它让我们用最短的时间、最快的速度去了解最新的信息，通过百度可以找到自己想要的资料。还能和同行、专家联络，一起探讨教学中存在的问题。课前，我充分利用网络资源，通过邮件、论坛交流（如：教师教育网论坛、品德教师讨论群）、收藏网页等方式搜集整理教学资料，并结合教学内容应用于教学中，经过尝试和实践，取得了良好的教学效果，同时利用网络资源共享的优势，既把自己的课件、论文、资料贴在网站、博客上，又通过网络学习了解他人的经验做法。通过信息交流，取长补短，既实现了优质教育资源共享，也有效地促进了自身的专业发展。通过收集、整合大量的教学课件资源，使我对教材的理解更深刻，备课的效果更偏向实用，备出的课也更富有深度。这种感觉让我眼前一亮，激情信增，使我平添了许多教学创新的欲望。尤其是当我把真实的生活情景和精美的图片、动漫资源充实到课件中去引领教学时，学生兴趣和求知欲倍增时，让我更加坚信了我信息技术的利用要加强。二、课中利用多媒体，实现教学的突破随着科技的发展，多媒体课件也走进了课堂，参与了教学活动，使教学效果有了更明显的提高。多媒体教学开拓了学生的视野。多媒体课件的运用使学生见到了许多在课本上见不到的东西。充分调动了学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，在课件中有许多学生感兴趣的东西，他们就更愿意去接受，同时，多媒体教学课件的运用可以使学生的多种感观参与教学，也能使学生更主动地去学习，掌握学习的内容，培养各方面能力。1、利用多媒体，快速激发学生的兴趣爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。孔大圣人也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”多媒体教学能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。多媒体课件中有许多学生感兴趣的东西。学生只要对内容感兴趣，他就能愿意去接受，也就能主动的去学习，掌握学习的内容。如在教学科技是把双刃剑时，通过多媒体课件补充有关白色污染的图片，科技带来的不良影响，我们的应对措施，然后，话锋一转，引导你们想知道其他国家在垃圾处理或环境污染处理中的好办法吗？“想！想！”学生各个兴高采烈，兴趣高涨，这样一来，学习的积极性就上来了，对于接下来的学习也就起到了事半功倍的效果。2、利用多媒体，有效突破教学重难点运用多媒体进行课堂教学，改变了课堂教学的原有模式，教师从单纯的讲授知识转变为设计教学；学生从单纯的接收知识转变为自主学习、探究学习，激发学生主动参与的兴趣，有利于充分发挥学生的主体性，培养学生的创造思维能力，有助于更好地突破教学的重难点。如教学我们的地球一课时，我就先演示课件，播放人们在地球上辛勤地劳动、愉快地工作、幸福地生活着的情景，当声像同步的情境作用于学生的感官，唤起学生的情感体验之后，引发思考 ：为什么“地球是人类唯一的生存家园？”而后，教师又播放地球上美丽、生机勃勃的景色，配以激情的旁白，正当学生遨游在美丽的青山碧水之间、如痴如醉时，教师随着演示地球遭到严重污染的画面“被污染的小河”，鱼儿打着伞挡住人们往河里乱扔的酒瓶、鞋子、垃圾等杂物。教师讲述这条河原先是非常清澈美丽的，引导学生去观察思考、合作探究。前后两种情境的设置，激起学生强大的反思，燃起强烈的求知欲望的火花，学生在互相交流和学习中，有效地激发了“保护环境、人人有责”、“保护环境刻不容缓”的强烈情感，从而激发学生以实际行动去热爱我们美丽的家园 地球。这样变静为动，动静相结合，调动了学生的有意注意，提高学习的积极性，从而激起学生爱护动物、爱护家园的情感及责任心。3、利用多媒体，促成课堂的精彩生成我们必须以生动有趣的知识，为学生创设形象生动的教学情景，去点燃学生智慧的火花。品德课的教学内容具有理论性强、抽象等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而运用多媒体，能有声有色，有动有静地把内容献给学生，使抽象的思想观点、道德规范、法律理论具体化、形象化，再加上教师适时的恰当讲解，能充分借助视听优势，促使学生主动思考、不断探求，并找出解决问题的途径，从而提高了学生分析、解决问题的能力，加强了情感体验，同时促成课堂的精彩生成。如教学家人关爱我成长一课时，利用歌曲我爱我家来创设情境：1.学生听(哼)歌曲，提问：a:这首歌的题目是什么?b:我为什么爱我的家?c:在歌中表达了什么样的情感?2.小结后提问：听到这首歌，你想到了什么?你能举一件爸爸妈妈为你操劳，关爱你的事吗?当时你有什么感受？这样以一首歌曲开课，引发了学生尊敬、热爱父母的情感，把学生的情感带到教材的情境中，学生在课堂中充分表达了自己的情感，例举的事例真实感人，课堂教学精彩纷呈，为达成体会父母对自己的关爱，感谢父母这一目标奠定了基础。节日大观园这一课，课本仅有的插图是静止的，无法表现“节日”的多样性。教学时，使用多媒体教学手段，剪辑了几大文明古国的节日风采。通过视频画面，生动形象地播放了各国的节日，引领学生浏览了狂欢节、愚人节、复活节的节日庆祝方式，使学生如身临其境。通过图像的渲染，课堂气氛活跃，同学们争先恐后地回答问题，在轻松愉快的气氛中，很快就掌握了本课的重点知识。充分发挥多媒体教学的动画、视听优势，为学生创设形象生动的教学情景，来调动学生学习知识的积极性、主动性。正因为这样，提高了学生的参与意识与学习的兴趣，激发了学生强烈的求知欲望，促成了课堂教学的精彩生成。三、课后利用网络，实现高效的拓展延伸品德课程应植根于现实，源于生活而又高于生活。所以，在教学中我们还要不断地拓宽品德学习和运用的领域。学习资源在信息技术环境下能够及时交流和共享，使学生可以不再受时空限制而进行自由的品德实践活动，有了网络，学生就不再受时间、地域的限制，可以进行自主拓展与延伸，实现建设开放而有活力的品德课程目标。如在教学了不平静的世界一课时，在课堂上，我通过多媒体的展示，向学生介绍了第一次世界大战，第二次世界大战，阿富汗战争、两伊战争、海湾战争大规模战争，以及战争造成的危害后，引导学生在课后联系我们的生活实际，调查2011年2月，全世界爆发的战争以及战争给世界和人民造成的危害，再谈谈自己的感想。面对这样的课后作业，学生欣然接受，说：“这个我们通过上网查找就可以了。”“上网再整理，就能很快地完成这个作业，好！”通过上网，学生查到了2月份引发的战争及其危害，在感想中都写道：“战争是害人的恶魔，战争带来了死亡，使我们哭泣；战争带来了贫穷，使我们悲伤；战争带来了疾病，使我们痛苦我们，不要战争！”还有的同学写了给世界和平基金会的一封信，呼吁更多的人投身和平之列，渴求没有战争。甚至有的学生还写了倡议书，倡议全校的师生学会克制，从不爆发“小站争”开始，营造一个和谐、和平的环境。总之，信息技术就像是万能的 “嘴”，它在品德教学中的运用，不仅使备课变得更高效，而且提高了学生兴趣，通过使教学内容化静为动，化无声为有声，变抽象为生动，变学生被动接受为主动探究，有效突破了课堂的重