高职院校纺织服装类专业建设思路

高职院校纺织服装类专业建设思路 第22卷第1期扬州职业大学学报V0122No1兰Q!生!旦!坠坐!坠g!h!坠里!Y!鱼也!鱼!鳇丛型2Q18高职院校纺织服装类专业建设思路蒋心亚，高妍(常州纺织服装职业技术学院，江苏常州213164)摘要纺织服装行业是我国国民经济的支柱产业之一，人才培养、专业建设应适应其发展的需求。 从高职人才培养的定位出发，论述了在产教深度融合过程中高职院校与行业企业的关系，通过实例分析纺织服装类专业建设发展情况，提出专业建设需围绕纺织服装产业链设置专业、围绕产业技术发展设置课程、围绕大学的四大职能建设师资队伍、围绕培养目标创新教学模式等思路。 关键词纺织专业建设；人才培养模式；产教融合TS14A10083693 (2018)0l一005303Thinking onConstruction ofTextileand FashionSpecialtiesin HigherVocational CollegesJIANGXin-ya，GAO Yan(Changzhou TextileGarment Institute，Changzhou213164，China)AbstractChinaS textileand garmentindustry isone ofthe pillarindustries ofthe nationaleconomyPerson-nel trainingand professionalconstruction shouldmeet theneeds ofthe textileand garmentindustryFrom thepositionof talent training inhigher vocationaleducation，this paperdiscusses therelationship betweenhighervocational collegesand industryenterprises inthe processof deepintegration ofproduction andeducationThrough thepractical case，the paperanalyzes thepresent situationoftextile specialty construction anddevelopment，and presents“four focuses”suggestions onthe futuredevelopment oftextile specialtyKey wordstextilespecialtyconstruction；talenttrainingmodel；integration ofproduction andeducation专业是人才培养的基础和载体，专业建设是高等学校最重要的教学基本建设，事关学校基础性、根本性、长远性发展，决定着学校人才培养质量和办学水平。 纺织服装行业是传统支柱产业、是重要的民生产业。 高职院校纺织服装类专业的建设水平，对纺织服装行业的发展有着重要的影响。 1专业建设要符合高职人才培养目标高职院校纺织服装类专业人才的培养，主要应考虑以下四个问题为什么要培养；怎么培养人；培养出什么样的人；采取什么样的办法培养。 目前，各高职院校的办学定位各有特色。 如德国柏林应用技术大学的定位是将学生打造成“执行性的管理人才，桥梁性的技术人才，为城市培养智慧的头脑”；深圳职业技术学院的办学定位是培养“德业并进、学思并举、脑手并用”的复合式创新型高素质高技能人才。 1o常州纺织服装职业技术学院(以下简称常纺)坚持以服务为宗旨，以就业、创业为导向，走产学研结合的发展道路。 坚持“素质为先、能力为本、面向市场、人人成才”的办学理念和“立足纺织，服务社会；立足苏南，面向长三角，辐射全国”的办学定位。 学院xx1229作者简介蒋心亚(1963一)，女，常州纺织服装职业技术学院研究员。 万方数据扬州职业大学学报第22卷以区域经济发展对人才的需求构建人才的培养模式，不断探索多元化的培养规格和培养方式，以满足职业教育主体的多元化的要求，服务社会助推经济发展。 2专业建设要适合行业产业的发展高职院校必须紧密结合地方经济建设发展需要，根据企业需求，合理配置，为地方经济建设输送各类应用型人才。 纺织服装人才培养体制的健康发展，不仅需要高职院校对专业结构及课程设置进行改革，还需要行业企业的鼎力相助，需要全社会的共同关注。 经济的背后是产业，产业的支撑是人才。 常纺地处长三角地区，经济发达，办学具有地域优势。 校企之间的合作不再是剃头挑子一头热，而是一根甘蔗两头甜。 高职院校与企业是你中有我，我中有你，是鱼和水的关系。 常州纺织产业基础夯实、发展兴盛，是常州市重要的母体产业，全年行业规模企业产值超千亿，长期位列常州支柱产业年度总产值排名前四位，拥有从棉花贸易、纺机制造、纺纱、特种纤维制造、织布、服装加工到品牌运营的全产业链优势。 历经百年发展，造就了一大批享誉全球的技术精、质量优、管理好的纺织产业细分领域小巨人企业，如牛仔面料领域的常州黑牡丹；针织面料领域的旭荣针织、老三集团；灯芯绒面料领域的月夜；服装领域的华利达、晨风集团；纺机领域的同和、金异、五洋、润源等等。 近年来，随着科学技术的突飞猛进，新材料、新技术、新工艺、新设备、新模式不断涌现，给纺织服装行业的发展带来了前所未有的变革和机遇。 高职院校要致力于促进产业升级，服务三品战略，将创新精神、专业精神、工匠精神在人才培养中得到充分体现，为实现行业在新的历史时期的再一次腾飞做出不断努力。 3高职纺织服装类专业的建设思路31围绕纺织服装产业链设置专业专业是社会需求和教学之间的纽带，是学校教育与社会的结合点，它的设置必须与社会产业、行业结构的不断变化和调整相适应。 纺织服装产品从低端到高端主要有化学纤维、纺织品、服装；就业岗位从前端到后端主要有研发设计、生产加工、品牌营销。 另外，在“工业40”、纺织服装产业智能制造背景下，纺织服装产业链各环节均对纺织装备提出了自动化、数字化、智能化的需求。 所以，在专业设置上，结合现有纺织服装产业情况以及岗位需求情况，将现有专业整合为纺机智造专业群、科技纺织专业群、数字设计专业群、现代商贸专业群、时尚设计专业群等，以适应纺织服装行业转型升级对人才的需求。 专业群与产业链之间的对应关系见图l。 后端图1专业群与产业链之间的对应关系孥业与擘业群的对应关系见表1。 表1专业与专业群的对应关系专业群名称专业群包含的专业现代纺织技术、机电一体化技术、工业机器人技纺机智造术、模具设计与制造、软件与信息服务、计算机网专业群络技术、计算机应用技术、电子信息工程技术、机械制造有自动化、数控技术专业群用、环境工程技术数字设计产品艺术设计、艺术设计、数字媒体艺术设计、影专业群视动画、视觉传播设计与制作鬻懑瓣要禚、凛摇8鬻纺织品设洲装设计与工圳艮装与服饰设计32围绕产业技术发展设置课程课程建设是专业建设的核心，是高职院校实现人才培养目标的主要载体，也是人才培养模式的核心要素。 -2o高职纺织服装类专业大多依据职业岗位能力要求设置课程体系，但由于行业技术不断发展，课程设置中普遍还存在课程内容过于陈旧，学生学习的内容与实际工作岗位差距较大，理论讲解学生不易接受等问题。 因此，纺织服装类专业的课程建设应紧跟技术发展，积极探索教学方法改革，提升教学质量。 深化项目化课程改革，采取“典型案例进课堂”、“真实案例进教材”的方式，选取企业典型案万方数据第l期蒋心亚等高职院校纺织服装类专业建设思路55例、真实案例进行教学，实现教学内容紧跟企业技术发展。 针对学生对多媒体技术接受程度较高的特点，教师在教学中要不断推进信息化手段的应用，并运用翻转课堂、混合式教学等新型教学方法。 常纺教师参与国家纺织教学资源库建设，积极推进各级在线课程建设工作，并利用各类网络教学平台建设微课，将建构主义思想、碎片化学习方式融入专业课教学当中，适应了高职学生学情，受到学生普遍的欢迎。 在纺织服装类专业课程的教学中，一方面，教学内容注重引人国际标准，如纺织品检测与贸易专业课程教学中，检测标准涉及国际及各国相关标准及法规。 另一方面，作为一门工科学科，纺织服装类专业应以悉尼协议为范式指导人才培养和课程建设。 33围绕大学四大职能建设师资队伍大学人才培养、科学研究、社会服务、文化传承四大职能的实现，主体要依靠专业教师。 专业教师要追求独立的创新精神，执着的专业精神，精到的工匠精神。 而对于高职院校纺织服装类专业教师，职业发展需要寻找一条符合自身情况的成长之路。 纺织服装类专业教师的培养途径不能脱离行业。 一方面，要借力产教深度融合的契机，通过选派教师赴企业实践，让教师深入企业，参与生产实践与研发，提升教师的行业视野和专业技能。 另一方面，要紧跟国家“一带一路”和“走出去”政策，借助国内纺织服装企业向境外迁移的契机，选派师生赴企业境外工厂实习实践，这对顶岗实习的规范化管理，国际化培养也大有裨益。 此外，还要通过多渠道进行师资建设和提升，如选派优秀专业教师赴境外研修，以及鼓励教师申请国家级、省级骨干教师培训及研修等。 34围绕培养目标创新教学模式产品和服务的高品质和人性化成就了德国制造，德国制造成为质量、信心、美观、安全的标志，令人羡慕，其背后是强大的职业教育体系，还有智慧、认真、严谨，其“双元制”模式功不可没。 _o双元是指理论与实施、学习与劳动、两种教学原则、两个学习地点、学校与企业分担费用，由这多个要素构成双元制的内涵。 总之，要以专业能力为载体培养学生的方法能力和社会能力。 常纺在纺织服装类专业建设与教学改革方面做了一些探索，如染整技术专业与常州旭荣针织印染有限公司、江苏利步瑞服装有限公司、丹阳毛纺织有限公司、常州东方诺亚印染有限公司、常州彩控智能有限公司等企业紧密合作。 企业参与染整技术专业人才培养方案的制定；学生的实践教学任务源自企业，并且有企业的技术人员进行指导；校企双方共同保障学生的学习效果，染整技术专业根据课程性质的不同，采取灵活的学徒制教学形式，有别于一贯式学徒制。 如专业课程“生产实训”的所有教学工作全部在企业完成，以企业典型的工作任务作为学生的实践教学任务，企业工程技术人员作为学生实践学习的师傅。 专业课程“艺术染印”的教学则是把企业工程技术人员请进学校，对学生进行实践项目的辅导。 再如，常纺紧贴企业生产与专业人才培养的需要，与省总工会合作承办“江苏省纺织企业职工、职业院校学生常纺杯织布工(机织小样)职业技能大赛”及教练员裁判员培训，搭建了全省纺织企业职T、职业院校学生切磋技艺、交流展示职业技能的平台，政校企行四方合作的“常州泗阳校企合作纺织职工培训班”，为提升行业从业人员专业素质、服务纺织产业人才培训与选拔、助推江苏纺织工匠培育做出了积极的贡献。 以上均是在参考德国双元制，推进现代学徒制教学改革方面的一些探索，纺织服装类专业的建设要做到真正对接行业企业，培养行业需要的人才，还需要进行持续的思考、摸索、实践和创新。 4结语高职院校纺织服装类专业的发展还需依托行业，找准