信息技术学科发展前沿专题期末作业.doc

作业标题：期末考核题目作业要求：一、请简述计算科学中的三个典型问题？它们分别对哪个学科分支的发展有作用？（15分）答：首先计算学科系统研究描述和变换信息的算法过程，包括其理论、分析、设计、效率、实现和应用。它涉及计算过程的分析如可计算性、算法，研究计算机的设计和使用、可计算性硬件和软件的实际实现问题。它建立在数学、微电子学、磁学、光学、精密机械等多门学科的基础之上，形成了一整套有关信息表示、变换、存储、处理、控制和应用的理论、方法、技术。计算学科在研究和发展过程中普遍关心的是三个基本问题：1、计算的平台和环境问题；2、计算过程的能行操作与效率问题；3、计算的正确性问题。其中围绕计算的平台和环境这一问题，派生出计算机环境的概念，进而提出计算模型、高级程序设计语言、计算机体系结构、软件开发工具与环境、编译程序和操作系统、数据库系统等。围绕计算过程的能行操作与效率这一问题，在数值与非数值算法、算法设计与分析、结构化程序设计技术与效率分析、集成电路技术、数字系统逻辑设计、程序设计方法学（程序推导与程序变换技术）、自动布线、RISC技术等研究方向上都有了长足的进步。围绕计算的正确性这一问题，产生了算法理论、程序理论（程序设计方法学）、程序设计语言的语义学、程序测试技术、软件工程（形式化的软件开发方法学）、计算语言学、容错理论与技术、Petri网理论等相关分支。二、简述一款Web2.0软件及在教育中应用的一个案例。（15分）Blog博客/网志，Blog的全名应该是Web log，后来缩写为Blog。随着网络技术的进一步发展，博客逐渐走进了我们的日常生活和工作。博客是一种十分简易的个人信息发布方式。任何人都可以经过简单地注册免费获得自己的博客，并在自己的博客上及时记录和发布个人工作过程、生活故事、思想历程、闪现的灵感等，发挥您个人无限的表达力；也可以以文会友，汇聚和结识八方宾朋，进行深度交流沟通。正是它的这些优点使它在教学中的应用成为可能。一、可以为教学提供有效的交流平台。首先它改变了传统的面对面的交流方式，使我们可以在不同时间、空间进行对话，这种交流可以在教师和学生、教师和教师、学生和学生之间进行。其次利用博客的留言功能，学生可以不必使用真名，通过书面语言的交流，反映出他们的真实想法。这样教师就可以根据学生真实的反馈信息，有据可依的调整自己的教学计划，更好的提高教学效果。最后使用博客可以克服面对面答疑方式的局限性，实现网络用户间的非实时交互, 使传统的面对面答疑方式得以延伸。学生和老师之间的答疑不再受时空的约束。另外建立班级博客可以为一个班级提供交流的平台，班级的同学可以在此交谈和相互学习。这个交流对于所有的学习者来说都是透明的、公开的，这个交流平台上的学生撰写的日志、学习心得，可以由学生、教师、家长或者其他任何人进行评价、指导。二、帮助学生展示自己的才华和形成良好的上网习惯学生是教学的主体，教学是否成功关键是看学生是否掌握了所要学习的知识和技能。学生博客的建立可以帮助学生更好的掌握所要学习的知识和技能，提高学生对问题的理解和掌握，帮助自己更好的学习。更重要的是，博客为学生提供了展示自己才华的舞台。博客的建设过程本身就是学习和掌握知识的过程。鼓励学生学会精心经营自己的博客，做一个美观大方，知识丰富的博客，这其中需要学生不断的学习知识，收集材料。通过自己的努力，学生可以在自己的博客进行大胆的创造和表现自己，这时博客就是个人的表达工具和舞台，学生通过写博客来形成一种写作的自信心和语感，在创建超级链接的实践、法律、以及道德问题上获得经验。三、培养学生的创新能力创新是人类生存和发展的基石。培养创新型人才，已成为当今乃至今后教育教学发展的目标。搏客应用于教学为培养学生的创新能力提供了便利，网上资源，为教学创设良好的环境，教学环境对学生兴趣的激发、品格的形成、视野的拓展有极大的影响。发挥现代教育媒体的作用，为学生提供课内、课外的学习资源，让学生自主学习，主动探求知识，主动发现问题，创造性地解决问题。这是传统教育方式无法比拟的。RSS ，RSS是站点用来和其他站点之间共享内容的一种简易方式（也叫聚合内容）的技术。最初源自浏览器“新闻频道”的技术，现在通常被用于新闻和其他按顺序排列的网站。三、你认为应如何开展信息技术课程的教学？（不能复制抄袭，要根据自己的教学经历或同事的教学经历，要有自己独特的见解。）（30分）1、注重基础知识，计算机的基础知识操作教师要精讲到位，让学生适当训练，树立学生学习信息技术的信心。2、进一步引导学生正确的学习方向，激发他们对计算机技术这一新兴科学的学习兴趣，让其学有所得，学有所乐，拓宽其在计算机世界和互联网时代的视野，适应现代社会的需求。3、以学生实际操作为主线，多练，多操作才能提高。每堂课基本的组织形式是：提出研究课题、讲解简单思路、生实践、知识总结，每次总结可以放在课前，总结上一次课的知识，每次讲课的时间控制在10分钟以内，留出30分钟让学生上机实践，充分保证学生的动手时间。4、灵活运用教材，对于教材上的内容，如果完全按照其进程来实施教学，知识反而不能更好地连贯，而且在课时不多的客观条件上要对其有一定的筛选，选择实际应用比较多的知识作为重点来教。5、在教学实施过程中，把各种最新最前沿的信息带给学生，让学生坐上信息技术高速发展的列车，而不至于闭门造车，总是学习那些已经过时的知识。6、加强集体备课和个人备课，领会新课程标准精神，抓住教学的重难点。积极参加各种教研活动以及各种竞赛，多向有经验的教师学习。四、介绍你任职的学校实施新课程改革的情况以及信息技术课程教学模式的改革情况。（要求字数在1000字以上，不能复制抄袭，一定要根据自己任职的学校的实际情况，请在答案中指明自己的姓名，学号，工作单位。）（40分）我任职的学校为安丘市实验中学，自新课改实施以来，我校开设了信息技术基础（必修），一周一学时。我们用一学期的时间，基本完成了教学计划，能较好地贯彻课程标准中的教学理念。另外，我们采用了由学校统一选定选修课程的方式开设了选修课算法与程序设计。所有高一年级的信息技术教师在参加了各级新课程培训后，开始了我们的教学实践。通过学习培训，在教学实践中，我们逐步形成了如下的认识。一、教师要准确把握信息技术课程的教学目标新课程标准提出了五条基本理念，即：提升信息素养,培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。一方面教师要深刻理会这些基本理念，逐步形成自己独特的教学观念，并用于指导教学实践；另一方面，教师应把这理念渗透到具体的教学过程中。高中信息技术课程的总目标是提升学生信息素养，培养信息时代合格公民。课程以打造基础，提供学生人生发展的基石为要旨，因此，要从有利于学生的终身发展出发，在技术能力培养方面，不必过于追求技术的深度和广度，而是要更注重技术思想与方法，使学生能够具备适应新技术的意识和能力，形成信息社会所应该具有的伦理、道德、法律、法规意识，为学生的终身发展奠定基础，为他们的终身学习打造平台。信息技术基础是信息技术课程的必修模块，也是学生在后续学习中选修其他模块的基础。与以往的信息技术基础教材相比，基本改变了以技能和操作为主的教学体系，而是以义务教育学段信息技术的学习为基础，旨在提高对技术思想和方法的归纳和总结能力，从而形成个性化发展，提升信息素养。信息技术基础模块在多个方面都与各选修模块相互衔接，这些内容在信息技术基础中只作简单介绍，目地是激发学生对相关知识的学习兴趣，帮助学生进一步对信息技术形成较全面的认识，使其产生深入探究的愿望，为学生继续学习相关模块做好兴趣和知识准备。必修模块的教学要强调在信息技术应用基础上信息素养的提升，要面向学生的日常学习和生活，让学生在亲身体验中提升信息素养。二、倡导基于问题解决的教学模式，鼓励学生积极表达，强调学生间的合作交流通过问题解决进行学习是信息技术教学的重要途径之一，运用信息技术进行问题的解决，也是新课程改革强调培养创新人才的具体体现。教师在教学过程中设置认知冲突，让学生自己发现问题并提出解决问题的方案；合理安排教学，让学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作的问题解决过程；指导学生学会选择与确定主题，分析需求并规划、设计内容，根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想；引导学生通过交流、评价和反思问题解决的各个环节及效果，在“做中学”“学中做”的过程中提升他们的信息素养。普通高中信息技术课程的教学需要结合高中学生的生活、学习实际来设计问题，把学习与社会活动中各种各样的问题解决结合起来，在利用信息技术手段解决问题的过程中，要激发学生的学习动机，发展学生的思维能力，充分发挥学生的想象力和创造力，在创新实践中发展学生的个性。信息技术本身就是一种交流的技术，信息技术课程及其教学活动，从内容到形式，从过程到方法，都是以利用信息技术进行交流与合作的活动形式。因此，在我们的教学实践中，应该鼓励高中学生运用合适的信息技术手段，恰当地表达自己的思想；倡导学生合理运用信息技术，结合生活、学习实际，进行广泛的交流与合作，在交流合作中分享思想、反思自我，从而更好地促进学生的社会化。信息技术教师应该转变传统的学生观、教师观、教学观，把自己当成学生学习的伙伴和朋友，设计切合实际的活动组织教学，与学生进行交流与合作，把传统的孤立学习转化为新型的共同学习。三、积极组织教学评价，努力做好学分认定根据新课程标准的要求，所有必修、选修都必须进行学分认定。所以我们每一位教师都应该树立“教学学习评价”有机结合的教学评价观，将教学评价的设计和规划融入日常的教学设计中，使其成为教学设计中不可或缺的组成部分，将仅注重“教学”过程的教学设计和规划转变为对“教学评价”过程的全面设计，确保评价对教师的教和学生的学的“全过程”的促进作用。在新课程全面实施的时候，信息技术本身仍未真正得到重视，特别是在学生身上，几乎没有人认识到评价的重要性，因此对于一线教师来说，从一开始进行教学就应树立全过程教学评价观，并与必修、选修的学分认定紧密结合起来。在教学活动的各个阶段，评价要能通过多种方法提高教学质量并促进学生的学习，一个设计良好、实施合理的评价过程应是一