四种远程教育模式在中小学教育中.doc

通信与信息系统管理专业高等教育自学考试毕业论文四种远程教育模式在中小学教育中运用的有效性分析摘 要：现阶段远程教育以各种形式呈普及状态发展，各级中小学对此都很重视，不同程度的开展了各种探索，并取得了一定成就，但不同模式的远程教育有自己的特点，需要进行认真的分析，才能更好的运用到教学中去。关键词：远程教育模式 中小学教育 有效性分析前言：当前，我国的教育，尤其是中小学教育已经难以适应培养创新人才的需要。还存在诸如高素质的教育人才缺乏、流失、学生高分低能、中小学生负担过重，影响学生身心健康发展等一些亟待解决的问题。教育部近期下达的减负命令和措施收到一定成效，但并没有从根本上解决问题。各种形式的远程教育的迅速发展为解决这一难题提供了有效的思路，当然在发展过程中还存在着这样那样的不足有待于教育工作者在运用这一工具组织和实施教学中给与充分的注意，尽力做到用其所长，避其所短，使远程教育的手段和工具为提高中小学教育服务。目录我国存在的远程教育共有四种方式：3抓应用的具体措施：4建立保障机制：6结束语6参考文献 7正文：教育部近期下达的减负命令和措施收到一定成效，但并没有从根本上解决问题。各种形式的远程教育的迅速发展为解决这一难题提供了有效的思路，当然在发展过程中还存在着这样那样的不足有待于教育工作者在运用这一工具组织和实施教学中给与充分的注意，尽力做到用其所长，避其所短，使远程教育的手段和工具为提高中小学教育服务。目前，我国存在的远程教育共有四种方式：一、 电大，函大：在传统的信息渠道上建立的教育体系模式。这种模式虽然继续发挥着巨大的作用，但它的教学模式依然是以“教”为中心，即使有学习的反馈也是周期长，效率低。而且不适合目前的中小学教育，本文不给与更多地讨论。二、有线电视：带宽大，传输快，对多媒体的数据传输有很好的适应性。现在有许多教育频道开展开设了一部分这样的课程，基本上是公开课的电视广播版，比公开课有优势的地方在于使有系统地开设课程并非一两节课的点的精彩。就开设的课程本身来说，挑不出太多的问题，但是仍是单向传输，交互性差，影响教师与学生、学生与学生间的交流，时间上的自由度也不够。不要说中小学生，即便在职人员也难以完整地从头到尾学完某一门课程。现在正在研究cable modem基于有线电视网的双向传输。三、 远程卫星转播：这是目前大力推广的形式。它采用卫星通讯技术与局域网的相结合，有组织的定期下载信息在局域网内浏览。把优秀的教学资源，包括：教案、课件、教学录像、软件等通过卫星发送到各个教学点，有个教学点教师结合自己教学进度和学生情况，有选择的因材施教。这也是目前效果最好，最适合于中小学教育的模式。因为中小学教育同高等教育、成人教育的教育特征和方式有很大差异。中小学生不可能象大学生，成人那样有很多自己支配的自由时间和费用用来通过函授和电视、互联网进行学习。目前我国家庭上网的虽然比较普及，但多数家庭还没有足够的财力有达到让每个人都有足够的时间通过网络去学习。所以远程卫星转播这种模式能够通过各教学点的校园网建设，获取大量优质的教学资源，为广大教师和学生提供“起码的共享资源的机会”。另外和可以通过学校的互联网连接进一步补充各种教学资源。尽力做到更大成程度的资源共享。并由本校教师量体裁衣，针对本校学生实际定制适合的教学方案，能够迅速提高教师的教学水平和业务水平，提高教学效果，缩小不同地区的教育水平差异。从另外的角度说，中小学生世界观，人生观还没建立完全，自制力差，自学能力不强，不适合脱离学校教师的引导教育方式，甚至，脱离了学校这个“大家庭”的人际交流空间更不利于青少年的身心发展，和日后交往。因此，下面的第四种方式虽然是给人最大期待的，最有前途的方式，但目前阶段，还有何多需要改进的方面，不够成熟，还不能直接用于中小学教育。四、 Internet（互联网）：依靠全球互联网或局域网互享资源，交流传递信息。这是目前发展最快，优点最多，也最有前景的远程教育信息载体。主要形式是各种网校和各种开设远程教育的网站，通过互联网，开展各种形式的多媒体教学。它的优点包括： 1.学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习。这是因为Internet远程教学表现形式多样化：有游戏教学，娱乐教学以及丰富多采的视听觉的艺术感受。使学生真正放松身心又有吸引力在知识的学习上。2.突破时间、空间的限制，人与人交流不受空间物理特性的约束，学习时间也不必受上下班，上下学，还是白天晚上的限制。3.以学生为中心，遵从以人为本的教育理念。4.广泛性，平等性。班级里没有前排，后排之分，老师对待每个同学都是平等的，视听效果也是平等的。5. 不仅打破时间和空间限制而且还打破了学生的年龄限制。 6.交互操作好。使交流师生有天涯若比邻的感觉，学生可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者或教师，可视电话如同面对面的交流一样。 7. 即时性。如E-mail，oicq，BBS，聊天室等教学传输十分快捷。8. 经济实惠。学校不用建设教室，但照旧收取学费，办学成本、费用降低，虽然设备和维护也需要资金，但是从长远看来还是有发展前途的。但是上述优点由于目前的种种限制，还没能达到理想的状态，至少有如下几点不足：1.对于人文，社会，语言等网站的建立组织管理和师生交互都比较方便，效果良好。但对数理化等理科知识的教学和探讨由于符号输入和作图的不便，效果不是很好。有的理科“教室”空无一人，如同虚设。2.还存在诸多技术问题。网络传输速度有待提高，学生时间宝贵，受到上网时间和速度的限制是最大的障碍。3.好的教学软件少，题库少，且更新不及时。4.很多网校商业味很浓，而相应的产品和服务跟不上，并且不太符合教育规律，设置课程和教学信息传输方式不能够很好的适应学生特点。抓应用的具体措施：1、应用的关键是教师。加强教师培训是当务之急，不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何使用“三种模式”来上课。各校受过培训的“一线教师”，要有步骤地对学校所有教师进行培训。各校都要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有学科教师进行轮训。要建立区、乡（镇）、校三级培训网，区承担乡（镇）、校级“一线教师”的培训任务，乡（镇）、校级“一线教师”承担本校教师的培训任务，培训活动要有计划、有安排、有落实、有检查，区对各乡（镇）校的培训活动要有评估、有考核、有验收。2、应用的重点是面向学生。要让信息技术走进课堂、面向学生、用于教学，让广大农村的学生享受到优质的教育资源。要采取有力措施，在农村中小学广泛、迅速普及光盘教学或光盘辅助教学；卫星收视点必须进课堂，不能装备在小房间或会议室里；设备必须进教室，实现“班班通”；农村初中的计算机教室也不能仅仅用于上信息技术课，更不能仅仅用来学打字，而要与多媒体教室结合起来，尽可能多地用于各学科的教学和开展各种教育活动。让学生主动获取、整理、创造性地加工信息，鼓励学生进行小组合作探究性学习，共同提高。教师通过创设情景、组织、引领、指导等手段，借助多媒体技术优势培养学生收集、处理信息的能力。3、应用的目标是远教资源与课程整合，而整合不是简单地混合，更不能照搬硬套。远程教育与课程整合应遵循以下几条原则：（1）要运用先进的教育思想、教学理论（特别是新课程理念）为指导 。要把“三种模式”与新课程“以学生为中心教学法”的先进理论作为指导，积极推进多样化的教育技术手段与新型教学方式在教育教学过程中的应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，实现农村中小学教育质量的整体提高，促进学生的全面发展。 （2）要紧紧围绕“新型教学结构”的创建这一核心来进行整合。要求教师在进行课程整合的教学设计中，密切注意教学系统四个要素（教师、学生、教材、教学媒体）的地位与作用：看看通过自己将要进行的“整合”，能否使各个要素的地位与作用和传统教学过程相比发生某些改变？改变的程度有多大？哪些要素将会改变？哪些还没有？原因在哪里？只有紧紧围绕这些问题进行分析，并做出相应的调整，使得通过最终教学设计所建构的教学模式能较好地体现新型教学结构的要求，这样的整合才是有意义的。 （3）要注意运用“学教并重”的教学设计理论来进行课程整合的教学设计。教学设计理论主要将“以教为主”教学设计和“以学为主”教学设计两大类结合起来，互相取长补短，形成优势互补的“学教并重”教学设计理论；这种理论适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生学习主体作用的新型教学结构”的创建要求。在运用这种理论进行教学设计时，要充分注意的是，对于以计算机为基础的信息技术（不管是多媒体还是计算机网络），不能把他们仅仅看作是辅助教师“教”的演示教具，应当更强调把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。 （4）要注意结合各门学科的特点建构易于实现学科课程整合的新型教学模式。能体现新型教学结构要求的教学模式很多，因学科而异。每位教师都应结合各自的学科特点去建构既能实现信息技术与课程整合、又能较好地体现新型教学结构要求的新型教学模式。模式的类型是多种多样的，不应将其简单化。从最有利于创新人才培养的角度考虑，我们应深入研究“研究性”学习模式和“协作式”学习模式。4、应用的根本是资源。各学校在配置计算机时，普遍存在只注重硬件建设而忽视软件配备。通常不配备相应的多媒体教学软件和管理软件，设备的开发利用不高。硬件平台搭好以后，资源建设就是最大的问题。5、应用的基础是科研。要用课题研究引领项目实施，促进教育教学方法的改革。“教改”的核心是教学模式的创新，各级教育行政部门要组织专门力量，整合教研、电教、技术装备等方面的力量，设立专门的项目或课题，进行现代远程教育条件下教与学的研究。教育的领导者和教师充分了解和确立了现代远程教育环境下正确的知识观、学生观、学习观、师生观、课程观、教学观、教育评价观、教育管理观、教研科研观等，才有可能按照先进的教育思想设计符合现代远程教育特色的教学模式。并开展观摩教学、巡回指导、专题培训等多种形式，推广好的经验与做法。“农远项目”是一项周期长，困难多，需不断探索和创新的系统工程，各地在项目实施过程中要加强研究，积累经验，善于总结，探索以科研求提高，以科研促发展的新路子。6、应用的拓展是发挥现代远程教育工程的综合功能，提高为农服务的能力。要利用农村中小学的远程教育平台，把学校建成农村的文化中心、党员干部教育中心、农业技术推广培训中心。在系统建好以后，在抓好教育教学应用的同时，要将工程的实施与农村教育综合改革结合起来，大力推进“三教统筹”、“农科教结合”，整合农村各类教育资源，为农村的职业教育、成人教育、农村经济和社会发展服务。不断探索远程教育资源综合应用的方法和途径，发展和创新利用远程资源开展“学校教育教学、农村党员干部教育培训和农村实用技术培训”三位一体的“应用模式”即“一网三用”。 建立保障机制：1、加强领导，严格奖惩，保证教育信息化工作有序发展。各地在推进信息化的过程中，一定要强化学校领导力的发展和建设，要注意充分调动各方面的积极性和创造性。学校领导应积极主动地把本校教育信息化作为教育改革和发展的大事来抓，切实抓出成效。“农远项目”的管理、应用研究、经费保障等实施情况作为校长年度考核的重要内容，并跟提拔任用相联系，建立奖优罚劣的奖惩机制。2、明确目标，制定规划，构建教育信息化应用环境。电教业务部门应根据各校现有的设备设施和本地区的经济实力，提出能基本满足应用的设备配置方案，确定近期和远期的工作目标、分类指导，为确保农村中小学现代远程教育三种模式的应用顺利开展，提供技术支撑。结束语综上所述，目前的几种远程教育的模式中，仍然需要大力发展远程卫星转播这一模式，加大互联网这一模式的研究，最好是能够把这两者结合起来进行运用。即各教学点把资源下载之后，在教育资源的组织和运用上采用网校的一些形式，开设自己的教学网站，整合各种教学资源，以符合学生知识水平，知识的构建模式的方式有特色的传递给学生，比简单的演示或展示已有资源要有效得多，也更符合教育规律，有效地发挥学校的作用，因为学生的学习不仅仅是“教”的信息传递的过程，还有师生之间的互动，情感