语文人教版三年级下册作文指导《假如我会变》.doc

人教版三年级下册语文园地八作文指导假如我会变教学设计课题假如我会变执教者申瑶瑶时间2017.6.20教材分析假如我会变出自人教版三年级下册第八单元“语文园地八”中的习作，习作要求中是这样写的：“神话、传说中的人物真神奇。比如孙悟空，他会七十二变。如果你也会变，你想变成什么呢？这次习作，就给你一次变的机会，请你展开想象的翅膀，编一个故事。在故事里，你可以变成任何人、任何物。写好以后，读给爸爸、妈妈听，根据他们的意见认真改一改。”2015版新课标指出：“三四年级的孩子要能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚，并愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐。”因此本次写作安排在学习了本单元的几篇神话故事和民间传说之后，在感受古人想象丰富的同时，学习神话的表达方法，鼓励学生大胆合理的想象。设计理念培养发散性想象能力和分享交流能力。本设计从学习应该成为学生主动的富有个性的过程出发。在本次习作教学中，我们不但要给学生一双善于发现的眼睛，还要给学生一双想象的翅膀。小学生心理学的研究表明：善于想象和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。通过“头脑风暴”和思维导图梳理写作思路，激发学生展开想象和幻想，发散孩子们的思维，使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。本次习作教学还要求“将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐”，学生通过UMU平台欣赏同学思维导图并与同学分享，共同评价，虚心地听取别人的意见，即评即改，完善自己的思路设计，从而提高自己的习作水平。学情分析课前的半个月，我送给孩子们一份“六一”儿童节礼物，研读少儿版西游记里孙悟空的“变”，引导孩子们利用“思维导图”思考孙悟空一共变了多少次，你觉得哪一次“变”最有趣、最神奇？为什么？本班孩子思维活跃、创造力强，但静心学习能力还不够。他们在编写六单元习作未来的 基础上对想象作文兴趣浓厚，因此研读起少儿版西游记特别喜欢，以下是孩子们围绕孙悟空的“变”设计的“思维导图”：教学目标1.研读、学习西游记中孙悟空大胆神奇的“变”，用思维导图创编写作思路、设计习作内容。2.通过“头脑风暴”、“思维导图”发散写作思路，利用UMU平台的展示交流，激发学生想象力、创新思维力和表达分享能力，提高学生的写作水平。教学重点通过“头脑风暴”发散写作思路，运用“思维导图”梳理创编写作思路、设计习作内容，打开创新思维的大门。教学难点利用UMU互动平台展示交流，在生生交流中，完善自己的思维导图。多媒体运用PPT、UMU互动展示平台、手机、平板电脑课前准备研读少儿版西游记里孙悟空的“变”，引导孩子们利用“思维导图”呈现孙悟空变成了什么？哪一次“变”最有趣、最神奇，目的是什么？课时安排一课时教学活动设想与意图教学环节“教”的活动“学”的活动一、分享研读成果、打开梦想大门1、分享研读西游记的成果。孩子们运用“思维导图”介绍孙悟空的“变”。你觉得哪一次“变”最有趣、最神奇，为什么要变？展示交流。经典阅读为作文铺路。西游记是同学们最熟悉的故事，在研读孙悟空“变”的过程中，学生的兴趣被大大激发了，每个学生都沉浸在“变”的神奇境界里。二、引入课题、畅谈梦想孙悟空的七十二变真是让我们大开眼界，如果给你变的机会，你想变成谁？到哪儿去干什么？(生答)今天我们的作文指导课老师送给你一把孙悟空的毫毛，让你变变变，在作文世界里梦想成真！（板书：作文指导假如我会变）老师分享自己想变成大白的原因和如何去实现愿望。小组交流后进行“头脑风暴”，畅谈：你们的愿望和梦想是什呢呢？朝着这一点，说说你最想变成谁，去哪儿干什么？从神话故事到自己变，进入主题，学生感兴趣，教师也可以基本了解学生的个人感知，利用教师的范例适当引导，让学生乐于想象，为下面编故事时的大胆想象奠定基础。三、运用“思维导图”梳理写作内容1、出示老师设计的两个思维导图：假如我变成一只鸟，启发学生：我为什么渴望变成小鸟，分别变成了什么鸟，去到哪些不同的地方做了什么？怎么做的。变成大白，白天做什么？晚上做什么？怎么帮助他人。让学生悟出写作要点：想象大胆合理、故事生动有趣、思路清晰详略得当（板书）1. 观察老师的思维导图，思考交流：这样设计作文思路好在哪儿？按什么顺序来写？运用“思维导图”梳理写作内容打开创新思维的大门，通过教师示范梳理作文思路和学生畅谈好在哪儿的方式悟出写作要点。四、设计的思维导图、在教师引导下再提升1、学生绘制思维导图时，教师下堂巡视了解，发现学生的问题，为提升做准备。2、选择较有争议的思维导图指名汇报。3、教师引发孩子们发散思维，在原有基础上如何调整或发散思维，让写作内容更切合写作要点。1、堂上练笔，模仿教师的设计思路，绘制自己的思维导图。2、学生代表汇报3、在老师的引导下思考并交流：还可以往哪些方面设计，让作文内容更加切合写作要点。4、修改自己的思维导图。习作教学一定要有写的训练，让课堂成为学生的阵地。通过模仿教师的设计思路，绘制自己的思维导图，引导孩子发散思维、创编故事，让学生明白如何去大胆想象，条理清晰的写出想象作文。这样从一个具体的范例生成过程，体现了“以学定教，顺学而导、有效提升”的教学理念。五、利用UMU互动平台展示交流1、打开UMU互动平台引导学生“拍照上传”。2、大屏幕展示点赞最高的思维导图。 3、师总结，为成文引路。1、小组推选两篇佳作上传至UMU互动平台。2、学生利用UMU手机平台阅读14篇佳作，给你最欣赏的两篇点赞。3、“最佳创编达人”介绍设计思路。 4、其他同学说亮点和提升