专业论文指导书(修改稿)管理心理学.doc

管理心理学课程论文指导书为了保证管理心理学课程论文的质量，实现管理心理学课程论文在内容和格式上的规范化与统一化，特制定本课程论文指导书。具体内容如下：一、管理心理学课程论文撰写的主要内容与基本要求1、题目专业论文课题名称应与社区管理课程内容相符，选题要密切结合社会实际，题目不易过大，且简短、明确，有概括性。标题字一般不宜超过20个字，如该标题不足以说明问题时，也可以使用副标题。2、中文摘要及关键词摘要是论文内容的简要陈述，包括论文的主要论点、创新见解概括，同时具有独立性和完整性；中文摘要在300字左右。关键词3-5个。3、目录 目录是毕业论文各组成部分的小标题，文字应简明扼要。 目录一、（一）、1、（1）等数字依次标出。要求标题层次清晰。 目录中的标题应与正文中的标题一致。4、前言应说明本课题的意义、依据及对现有情况的评述；说明本课题所要解决的问题和采用的手段、方法；概述成果及意义。 5、正文正文是对研究的表述，主要内容包括：问题的提出、研究的主要内容、研究结果分析、理论在实际中的应用、结论等。6、参考文献所引用的文献必须是本人真正阅读过，且以近期发表的与论文工作直接相关的文献为主。论文至少应列出主要文献6篇或以上。7、附录将各种篇幅较大的图纸、数据表格、计算机程序等作为附录附于说明书之后。8、字数学生要完成5000字以上的论文。二、专业论文格式与规范1、页面设置课程论文采用国际标准A4型（297mm210mm）打印纸或复印纸纸制。要求纵向打印，页边距的要求为：上（T）：2.5cm，下（B）：2.5cm，左（L）P：2cm,右（R）：2cm字间距设置为“标准”。段落设置为“1.5倍行间距，首行缩进2字符”。2、页眉、页脚设置课程论文的页眉使用学校标志：管理心理学课程论文，字号为小5号，字体为宋体，高度为0.98cm，宽度为3.5cm，居中放置。课程论文的页脚：封面、目录、参考文献要独立成页。专业论文的目录、主体部分、附录、附件每页在页面底端居中标注页码，页码要与目录保持一致。3、字号设置 题目：黑体三号；副标题用四号黑体字； 摘要、关键词：楷体小四号字； 正文一级标题：黑体三号； 正文二级标题：黑体小四号； 正文三级标题：宋体小四号； 正文字体一般为宋体小四号，一般情况下不采用斜体； 正文中英文字符均为Times New Roman体； 图表字号采用小5号字体。4、标点符号中文标点采用全角状态下输入，如：， 。 ！ “ ？ ： ； （）等；勿采用半角标点，如： , . ! ” ? : ; ( ) 等。英文正文则采用标准英文标点符号。5、曲线图表所有曲线、图表、线路图、流程图、示意图等不准徒手绘画，必须按国家规定标准或工程要求绘制文中的表格应统一编排序号并赋予表名。表内内容应对齐，表内数字、文字连续重复时不可使用“同上”等字样或符号代替。表内数字使用同一计量单位时，可将该单位从表中提出并置于圆括号内。表内有整段文字时，起行处空一格，回行顶格，最后不用标点符号；文中的附图应统一编排序号并赋予图名；文中图表需在表的上方、图的下方排印表号、表名、表注或图号、图名、图注。6、公式公式在文中另起一行，一般为段落居中。公式的编号用圆括号括起来放在公式右边行末，公式和编号之间不加虚线。公式下有说明时，应顶格书写“注：”，“注：”后书写说明。较长公式的转行处应选在等号或加、减、乘、除符合处，应在行首出现这些符号。7、科学技术名词术语科学技术名词术语采用全国自然科学名词审定委员会审定公布的规范词或国家标准中规定的名称，尚未统一规定或叫法有争议的名称术语，可采用惯用的名称。外国人名一般采用英文原名。量和单位必须符合我国法定计量单位。8、参考文献参考文献的编号及标注：按课程论文正文中参考文献出现的先后顺序用阿拉伯数字连续编号，将序号置于方括号内，并作上标处理，如“1、20”。参考文献的格式： 期刊：著者.题名J.刊名，出版年，卷号（期号）：起止页码 著作：著者.书名M.出版地：出版社，出版年：起止页码 报纸：著者.题名N.报纸名，出版日期（版次） 论文集：著者.题名C.论文集名.出版地：出版者，出版年，起止页码 研究报告：著者.题名R.出版地：出版者，出版年份：起始页码 学位论文：著者.题名D.保存地：保存者.年份：起止页码 电子文献：主要责任者.电子文献题名电子文献及载体类型标识.出处或可获得地址、发表或更新日期 专利：专利所有者.题名P.国别：专利号，发布日期. 标准：标准编号，标准名称S. 条例：颁布单位.条例名称Z.发布日期四、课程论文的封面及装订要求1、课程论文的封面见附件2、课程论文装订的顺序课程专业论文应按如下次序装订成册：封面、中文摘要（含关键词）、目录、前言、正文、结论、参考文献、封底。3、装订方法是：装订线（T）0.5cm，装订线位置（T）：左摘 要随着人口流动大规模地进行，农民工以家庭形式进入城市的现象越来越普遍。农民工流动的家庭化带来了农民工子女。作为城市的边缘人，农民工进城子女的教育问题日益受到人们的关注和重视。在农民工进城子女教育中，家庭教育无疑是最为关键和基础的，它面临着巨大的压力和挑战，逐渐成为一个重大的社会问题。本文以社会学和有关家庭教育的理论为基础，借鉴各地对流动儿童教育进行的研究和讨论，从农民工子女家庭教育入手，分析其现状和影响因素，试图从社会工作的价值观念、实践理论和专业社会工作方法展现社会工作在农民工进城子女家庭教育中的介入空间。论文的主体共分为三个大部分，按照“提出问题、分析问题、解决问题”的论述方式，理论与实际相结合，对农民工进城子女的家庭教育问题进行研究。第一部分从农民工子女家庭教育基本条件、家庭教育内容、家庭教育方式三个方面描述了农民工进城子女的家庭教育现状。第二部分对农民工进城子女的家庭教育出现的问题，从家庭教育的起因和外部环境因素等方面对农民工子女家庭教育问题的影响因素进行分析，试图找出问题存在的原因。第三部分针对农民工进城子女家庭教育中存在的问题讨论社会工作的介入空间。关键词：农民工 农民工进城子女 家庭教育 社会工作目 录 前言一、农民工进城子女的家庭教育面临的问题 2（一）对家庭教育的认识不到位2（二）家庭教育的基础管理工作薄弱2（三）家庭教育存在缺陷2 二、农民工进城子女的家庭教育现状3（一）农民工进城子女家庭教育基本条件3（二）配备软、硬件设施3 三、农民工进城子女的家庭教育中存在的问题及其原因分析4（一）农民工进城子女的家庭教育中存在的主要问题4（二） 农民工进城子女家庭教育问题的原因分析5 四、由农民工进城子女家庭教育问题引发思考6（一）社会工作的介入空间6（二）构建农民工家庭教育的社会支持系统7 结束语8 参考文献9前 言自20世纪80年代以来，随着我国改革开放的深入以及我国工业化和城市化的进程加快，大量的农村剩余劳动力逐步进入城镇，出现了大规模的人口流动。农民的流动经历了个人流动到家庭流动的历程，目前越来越多的农民工子女随着他们的父母一起到城市学习生活。作为城市的边缘人，农民工子女因家庭环境、社会环境的特殊性，更需要社会的关怀。然而令人担忧的是，许多农民工由于自身的一些特殊原因，比如文化素质、劳动职业等，导致了他们对子女的家庭教育不够重视，而在学校教育、社会教育和家庭教育中家庭教育无疑是最为关键和基础的，如果我们忽视了家庭教育的重要性，那将会影响社会的和谐发展。因此，农民工进城子女的家庭教育问题成为了我们急需解决的一个社会问题。7一、农民工进城子女的家庭教育现状（一）农民工进城子女家庭教育基本条件家庭经济收入的多寡往往决定整个家庭的生活质量高低。农民工家庭的经济收入普遍低下。收入在2000元以下的占76.2%，而收入在2500元以上的只占10.2%。另外，一些农民工家庭在事业上很成功，成为包工头、中层管理人员，家庭收入比较高。这类家庭在物质上尽量满足孩子的要求，但却放松或者说忽视对孩子的精神关怀，放松对子女必要的关心和教育。不仅如此，有些家长在富裕起来之后所显露出来的贪图玩乐的心态严重妨碍了孩子正确人生观和价值观的形成。（二）农民工家庭教育内容由于农民工的文化水平普遍不高，他们来到大城市后，切身感受到知识在当今社会的重要性，加之对自身文化水平、职业状况、经济收入和社会地位的不满意，他们发现了教育的重要，知识的重要，他们把自己未实现的愿望寄托在子女身上，多数家长都很重视对子女的教育。尽管孩子带在身边增加了许多家务负担和经济花销，很多家长还是觉得：“孩子放在老家不放心，怕爷爷奶奶宠坏了，从而养成一些坏习惯，这样以后就很不容易纠正。” 调查显示，农民工家庭对孩子的期望很高。根据表5，在家长对孩子的学历期望上，有49.9%的家长选择了“大学”，接下来是“硕士或博士”占到26.4%，两者相加占到76.3%，而初中毕业的仅占4.1%，而农民工家长在对孩子职业期望上，希望孩子当老师的排在第一位，占30.1%；其次是机关干部，占26.8%，第三位是律师，占15.8%，只有0.5%希望自己子女当农民。从总体上来看，农民工家长对孩子未来职业的期望倾向于体面、工资较高、稳定的工作。另一方面，尽管农民工都认识到读书对孩子很重要，但他们对子女的教育期望也有功利化的一面。如果孩子确实有“出息”父母往往会节衣缩食保证孩子上学。一旦没有这个可能性，他们就会降低对子女的期望值，认为让孩子上学就是让他混大，从而放松对孩子的教育。甚至还要鼓励孩子辍学，跟着自己去打工。（三）农民工家庭教育方式教育方式包括强权式、放任式和民主式。从被调查者的问卷分析来看，农民工家庭教育的方式缺乏民主性。当在问到其对子女教育方式的认识时，39.9% 的家长认为自己是朋友试的交流沟通，50.1% 的家长认为是说教式的教育，10.0% 的家长认为是强制孩子服从。由此可见，大多数的家长采用的家教方式是不科学的。1、强权式这是一种控制性非常强的家庭教育方式。采用这种方式的父母会对孩子提出许多规则，并常常不解释规则的必要性，而是采用惩罚等强制手段迫使孩子遵守。一些农民工家长常用简单粗暴的打骂代替耐心细致的教育。由于生活的艰辛，如果孩子没有达到他们的要求或者做了错事，家长就会对孩子非打即骂。小峰是四年级一男孩，由于在学校打了同班同学张某，最后老师把事情反映给了小峰的父母。当小峰的父母知道事后，马上就骂孩子 “我们花这么多钱把你接出来，辛辛苦苦上班就是为了供你上学，不学好就把你送回老家，我们不要你了。”久而久之，这类家庭中的孩子在家长面前变得缩手缩脚，往往对家长言行不一，在外攻击性强，似乎总在找机会，把在家里受到的压抑和委屈全部发泄出来。由于家长硬性的干涉和过分要求，不能培养孩子应有的责任心和自制力。2、放任式这是一种注重交流与鼓励，却不注意管教的家庭教育方式。采用这种方式的父母与孩子的交流过多，对他们的关注无微不至，不让他们自食其力，对孩子作出很少或没有作出要求，凡事听之任之，甚至对他们的不当行为采取放任的态度，变相地鼓励他们犯错误。在这种教育方式下成长的孩子更容易表现出没有礼貌、攻击性强、自私自利、自立能力差等特征,它们的社会交往能力也非常差，爱和周围的人闹矛盾，有很多会成为不孝之子。小航是五年级一男孩儿，其父母经营着一个扣件厂。由于生意忙，家长根本没时间陪儿子，也没有时间对儿子进行教育。由于经济宽裕，在金钱上尽力满足孩子的需要。慢慢地，小航喜欢上玩电子游戏，放学后不愿回家，到网吧里面打电玩，后来竟伙同社会上不良少年对低年级学生下暴。这时候家长才后悔自责平时对孩子关心太少了。3、民主式这是一种兼具控制性和灵活度的家庭教育方式。采用这种方式的父母会对孩子提出合理的要求，并说明原因。如果孩子违反，能够进行及时、适当的批评或惩罚。他们和孩子进行适度的交流，能够听取孩子的意见，接纳孩子的观点，并说出自己的想法，还对孩子的优秀表现予以适当鼓励。这样的家长能够使孩子对他产生敬畏心理，从而达到很好的教育效果。但是从目前来看，农民工家庭的家庭教育方式还很缺乏民主性。二、农民工进城子女的家庭教育中存在的问题及其原因分析（一）农民工进城子女的家庭教育中存在的主要问题无论是从时间保证还是教育费用等条件看，农民工家庭的教育总量明显低于普通家庭。家庭教育总量的衡量指标主要包括以下几个方面：家长的关爱程度、教育方法的有效以及时间和教育经费的充足与否。农民工由于忙于生计，对子女的关爱和用于家庭教育的时间少。在调查中发现农民工极少与自己孩子进行沟通，每周教育子女的时间在1小时以下的占27.5%，1-2小时的占45.2%，2-3小时的占7.3%，6小时以上的没有一名农民工选。另外有98%的农民工表示对自己孩子的学习很关心，但只有21.3%的农民工会检查自己孩子的作业完成情况，68.1%表示偶尔会有，10.6%表示从来没有过，没有的主要原因是没有时间。王菊的父母给一家服装厂打工，经常要加班到晚上十点半才回家，但一回到家，孩子已经睡了。家长不上班，孩子又读书去了。所以导致了家长与孩子沟通少，几乎没有时间谈心。参考文献1张佩佩儿童的成长与父母的责任J山西广播电视大学学报，2004，（03）：54-56；2周彦，张洪波家庭德育与子女成才M科学出版社，2005年8月版；3