提高口算的技巧.doc

提高口算能力的方法探索 发表时间：2007-10-24 12:02:59 编辑：匿名 点击/评论：1093/0 English title：I raise the method of calculation capacity 中文关键词：数学教学 口算训练 方法探索English Keywords： Mathematics Teaching I count training Exploration 中文摘要：从口算的重要性和必要性中看，怎样培养和提高学生的口算能力就显得十分迫切和重要。本文就怎样解决这个问题做一个简单的分析和探索。English summary：Operators from the mouth of the importance and necessity of Mukhtar， how to cultivate and improve their ability to count mouth becomes a very urgent and important. This paper on how to solve this problem do a simple analysis and exploration.一、口算的含义 口算就是不借助计算工具，不用书面表达方式计算过程，依靠记忆，直接通过思维算出结果的一种计算方法（这里所指的口算不仅仅是简单的口算题，同时还包括应用于笔算中的口算部分）。它是笔算的基础，具有用时少、容量大、形式活、速度快的特点，是训练思维敏捷性的良好手段，在小学阶段有极其重要的地位和作用。二、口算的重要性和必要性 原九年制义务教育小学数学大纲中指出：培养学生计算能力，首先要重视基本的口算训练。口算既是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算的重要组成部分，要引导学生在理解的基础上掌握基本的口算方法，坚持经常练习，逐步达到熟练。新课程标准中指出：应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化。口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维（特别是思维的敏捷性）都提出了一定的要求。训练学生的口算能力，有助于提高学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力，可以合理地分配注意力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力，有利于提高计算的准确性。 下面就怎样提高学生的口算能力我谈谈自己的一点看法。1、书写审题习惯 在口算训练中，我认为，首先应改变学生的做题习惯，如学生应该学会一列一列的做口算题，即我们平时所说的“竖着做”。其次，可以进行一些注意广度的训练，使学生在做前一题时，能把余光看到后一题甚至是后两题，这样在做后一题时，可以减少学生的看题审题时间，也就是说把平时的“看、做、看、做”，简化成边看边做，看中有做，做中有看，这样势必可以提高口算速度。再次，口算当中数字的书写，只要做到清晰，即写的字别人可以看懂就够了，并不像平时的作业一样，要求达到端正，因为书写端正的同时，书写的速度必将减慢，这样对口算的速度的提高，是起阻碍作用的。最后，学生要有“放弃意识”，即在口算中，遇到一些暂时做不出来，或是说在脑子里停住的题目，要学会及时的放弃，否则一味的花时间去思考那道题目，哪怕你只多花了5秒钟，可殊不知，5秒钟时间按照正常的节奏口算，完成的题目可不止一道呀。2、引进珠算 随着科学的发展，计算器应用于生活之中，而在中华民族有着悠久历史的算盘，已逐步淡出了历史舞台，在现在的小学课本中，珠算加法、珠算减法、珠算乘法、珠算除法的内容已很难找到了，而认识算盘的学生也一年比一年少，就连学生的文具之一的铅笔盒，也跟上了历史的潮流，记得以前有些铅笔盒盖上，有一个简单的算盘，至少是算珠，可现在这类铅笔盒已经不见了，取而代之的是在盖子上有计算器的铅笔盒。可是我认为，在小学中引进一些简单的珠算还是有必要的，原因有两方面，一方面，在当今计算器、计算机盛行的时代，可是计算器、计算机的计算速度，却不如我们的珠算；另一方面，现在的珠心算的速度可以说是口算当中最快的，甚至快过了计算器，而珠心算的基础就是珠算，假如学生不会珠算，那就不可能会珠心算，这样一来，我们就放弃了一种较实用，也较快捷的口算方法。所以引进算盘，教学珠算，对提高口算能力，也是有一定的帮助。3、熟悉口算技巧（1）用“凑整法”口算加数“凑整”如26+5+4=？。运用减法性质“凑整”如50-13-7=？。连乘中因数“凑整”如25144=？。 （2）运用“分解法”口算 如2532把原式变成2548来计算。（3）运用定律口算 如加法的交换律、结合律、乘法的交换律、结合律、分配律来计算。（4）化小数为整数口算 由于学生在学习小数四则运算时，已经有了整数四则运算的基础，但小数点的出现又使学生在视觉上觉得不太习惯，因此，在小数四则运算的口算时，可以先把小数看作整数计算。加法：两个加数的小数点同时向右移动相同的位数，使它变为整数加法，其中一个加数的小数点向右移动几位，就从和的右边起，数出几位，点上小数点。如：8.78+7.3，先化为878+730=1608，再把1608变为16.08。减法：被减数和减数的小数点同时向右移动相同的位数，使它变为整数减法，其中减数或被减数的小数点向右移动几位，就从差的右边起，数出几位，点上小数点。如：8-7.38，先化为800-738=62，再把62变为0.62。乘法：先按整数乘法的计算方法计算，再看两个因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。如：4.70.2，先化为472=94，再把94变为0.94。除法：被除数和除数的小数点同时向右移动相同的位数，使它变为整数除法，最后看被除数与除数小数位数的差，假如为0，则商不需要移动小数点，假如被除数小数位数多，则每多一位，商的小数点就向左移动一位，没少一位，商的小数点就向右移动一位。如：0.560.07，先化为567=8，由于被除数和除数都是两位小数，所以小数位数之差为“0”，因此，0.560.07=8；7.50.15，先化为7515=5，由于被除数的小数位数比除数的小数位数少一位，所以，再把5变为50，即7.50.15=50；0.840.7，先化为847=12。由于被除数的小数位数比除数的小数位数多一位，所以，再把12变为1.2，即0.840.7=1.2。3、加强基本口算练习 1 00以内数的加减法，表内乘法、因数是两位数的乘、除法都是基本口算内容应熟练掌握。4、记忆性训练 高年级计算内容具有广泛性、全面性、综合性。一些常见的运算在现实生活中也经常遇到，这些运算有的无特定的口算规律，必须通过强化记忆训练来解决。主要内容有：（1）在自然数中10-25每一个数的平方结果。（2）圆周率近似值3.14与一位数的积及与12、15、16、25几个常见数的积。（3）分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最简分数的小数值，也就是这些分数与小数的互化。以及这些分数所对应的除法算式的商。（4）25、125这两个数的2倍、3倍一直到9倍的值，熟记4个25是100，8个125是1000。以上这些数的结果不管是平时作业还是现实生活，使用频率很高，所以一定要牢记并熟练运用。5、按一定速度要求训练 要使口算快而准，就必须在一定难度的基础上提高口算的速度。这就要训练学生思维的灵活性，敏捷性，如看到265就立即讲出答案。6、持之以恒地训练 提高口算能力，不但要反复训练，还要不断训练，尽量做到人人过关。100以内加减法，100以乘除法就是计算的基本功，重点训练长期训练，致力培养学生口算的快、准、活。因此，教师要上课前的35分钟，对学生进行口算训练，且让训练的与本节课内容有机结合。如在应用题教学中，采用数目较少的题目，既可训练学生的分析应用题的思维能力，又可训练口算能力。7、多种形式变换练 比如视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、对抗赛、接力赛等形式。视算练习就是采用看练习题来计算，如看口算卡片算、用活动口算卡算、用口算表算，形式可采用按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。听算练习，老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用，这种练习有利于培养学生的注意力。8、对学生进行一些心理指导 学生的心理因素，直接影响着口算的速度，进而影响了口算能力的提高，所以，适当的通过对学生进行一些心理上的指导，对提高学生的口算能力，也可以起到一些作用。 提高学生口算能力的方法来源：网络 2009-11-30 17:15:17标签：数学竞赛 竞赛 竞赛答案 小学竞赛 启蒙教育大纲指出：“培养学生的计算能力，首先要重视基本的口算训练，口算既是笔算的基础，也是计算能力的重要组成部分。” 口算是一种不借助计算工具，主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，所以，要提高学生的计算能力必须打好口算的基础。为了预防学生口算出错，提高学生的口算能力，让学生正确迅速的进行口算，我们可以采取以下的几种方法：1、口算方法归纳总结法在小学低年级，特别是20以内的进位加法是加减法口算重点，也是难点。只要将20以内的口算掌握得非常熟练，那么更难一些的口算就没有多大的问题了。在教学20以内进位加法时主要用的教学方法是用“凑十法”，也就是“看大数，分小数，凑满十，加剩数”的方法。如学习“9+几” 的加法后，我和学生一起把9加几的加法题有序地排列出来：9+2=11，9+3=12，9+4=13，9+5=14，9+6=15，9+7=16，9+8=17，9+9=18。(1)、归纳算法，“凑十法”。(2)、引导学生找出“9加几”题的规律：第一个加数都是9，第二个加数越来越大，和也就越来越大；和个位上的数比第二个加数少1。接着又问学生：“少的1哪去里了？”生：“和9凑成了10。”这样的融会贯通起到了两个作用：a、更深刻的理解了“凑十法”；b、使学生形成了对知识的迁移。通过对9加几的方法的归纳与总结，学生在学习8、7、6加几时，很容易的就想到了“凑十法”，并且在归纳8加几的方法时，自然就归纳出和个位上的数比第二个加数小2了2、练习形式多样法由于口算题不同于解决问题，它没有生动的情节，比较的枯燥单一，因而很难吸引学生的注意力。“兴趣是最好的老师”，重复机械的训练，会使学生产生乏味感，容易疲劳和厌倦，激发不起训练的兴趣，所以在口算练习时，只有形式多样，才能充分调动学生学习的热情。在教学中，我注意采用多种方法来进行口算练习，例如看口算卡片以开火车的形式直接说出得数、对口令、夺红旗等数学游戏，还有如自算（自己在书中找口算题，规定时间内看自己能算对几道）、互算（同学之间互相出题，互相通过对比，来提高口算能力）、口算竞赛、抢答案等竞赛的形式，以增强练习的趣味性，不断提高学生的口算能力。此外，除了在课堂上的练习之外，还可以建议孩子们在生活中运用，比如：孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数等，这样就不会感到口算枯燥了。3、口算练习要做到持之以恒口算要做到正确熟练，必须坚持做到天天练，课课练。我的做法就是每天利用课前三至五分钟的时间让学生听算20道口算题。相信只要持之以恒、坚持不懈的练习，日积月累总会有进步的。4、养成良好习惯，保持口算的正确性。口算中出现的错误，我们大多都认为是孩子粗心大意