语文人教版三年级下册30　西门豹.doc

西门豹教学设计江店孜镇永安小学 江明昌 教材分析 人教版小学语文第六册第30课西门豹，讲的是战国时期魏国著名政治家西门豹受魏王委派治理邺的三件事：调查研究、破除迷信、兴修水利，表现了西门豹的睿智、机警和气魄。第一课时学生已经基本掌握了重点词语的意思，了解了故事的大概内容。本节为第二课时。 学情分析 三年级的学生知识积累不多，社会阅历少，对历史背景和历史人物了解很少，要理清事物的逻辑关系很难。在以往教学中，常注重河边场景教学，忽视调查研究部分的分析，结果学生理不清内在逻辑关系，也弄不清破除迷信的意义，只停留在有趣层面上。 教学目标 知识与技能目标：理解课文内容，学习本课描写人物、表现人物品质的方法；通过重点词语、场景的分析，体会西门豹的睿智和伟大。 过程与方法目标：通过多媒体课件和有感情地朗读课文，把握课文深刻内涵和人物的品质特征，理清事件的因果关系。 情感态度与价值观目标：破除迷信、尊重科学，树立为民办实事的理念。 教学重、难点 重点：理解课文重点词句、重要场景和精彩对话，体会西门豹精于调查、善于破除迷信、巧于惩治巫婆和官绅的精妙之处。 难点：古代治愚和治穷的关系；体会西门豹的精细、睿智和伟大。 教学环境和准备 多媒体教室；多媒体课件。 教学过程 （一）导入新课，激发兴趣师：同学们，这节课我们继续学习西门豹。通过上节课的学习，你知道课文写了哪三件事？生：调查研究、破除迷信和兴修水利。师：同学们，西门豹刚到邺这个地方，看到了什么景象？（播放课件：漳河边，大片土地荒芜、土地龟裂、人烟稀少） 学生观看课件，了解田地荒芜、人烟稀少的情况。师：而后来的邺在西门豹的治理下发生了什么变化呢？（播放课件：漳河水汩汩流入良田，庄稼茂盛，大地万象更新，鸟语花香） 学生齐读课文最后一个自然段，并交流从课件中看到的万象更新、鸟语花香、安居乐业的场面。师：同学们对比一下前后两张图片，就知道兴修水利对邺的繁荣非常重要。但为什么以前人们就不懂得修水利？西门豹为什么不从一开始就兴修水利？（播放课件：前后两张定格的图片同时出现） 学生对比图片，质疑。 设计意图：借助课件，巧用对比，制造悬念，引导学生自觉地投入到学习探究之中。 （二）剖析“三闹”，寻找穷根师：西门豹刚到邺这个地方，首先做了一件什么事？生：找一位老大爷调查。师：这位老大爷对西门豹说了什么？把老大爷说的话找出来，把最重要的句子用横线画出来，并交流。这三个句子中有一个共同的字，是哪个字？生：“闹”字。师：这三个“闹”字意思一样吗？ 播放课件：新娘在河上，父母亲人在岸上，生离死别。（板书：一闹）“闹”是造成的意思，个性朗读。 播放课件：巫婆、官绅抱着白花花的白钱和老百姓衣衫褴褛痛哭的场面。（板书：二闹）“闹”是搞、弄的意思，个性朗读。 重播课件1：漳河边，大片土地荒芜、土地龟裂、人烟稀少。（板书：三闹）“闹”是发生的意思，齐读课文。师：其实，漳河这个地方是不容易发大水的，反而年年发生旱灾。巫婆和官绅利用此点，不修水利，却制造迷信，假借为河伯娶媳妇捞取钱财，蒙骗老百姓。看来不先破除迷信是没办法治理贫穷的。 （三）再现情境，巧破迷信概括事件理清脉络。师：请同学们边轻声朗读课文1015自然段，边想一想：西门豹知道河伯娶亲害人不浅为什么还要参加？生：救新娘，投巫婆、投官绅头子，教育百姓。师：原来西门豹不是去与巫婆他们同流合污，他在河伯的婚礼上主要做了哪几件事？让我们穿越时空，一起到河边去参加河伯的婚礼吧。当我们来到了河伯娶亲的现场，看到了一位满脸泪痕的新娘将被送入河中，这时，如果你就是勇敢的西门豹，你要怎样做？（播放课件：一位满脸泪痕的新娘将被送入河中）生：可以以新娘不漂亮、河伯不满意为由救下新娘，放新娘回家。师：这个可恶的巫婆假借河伯娶媳妇捞钱，害死了无数无辜的姑娘，你无比恨她，你用什么办法杀死这可恶的巫婆？你为什么没有在调查完后马上杀死巫婆？同学们，你会怎样对巫婆说这几句话？（播放课件：卫士们抓起巫婆把她投河中，巫婆在河中扑腾了几下便沉没了） 学生交流、回答并朗读。师：这个可恶的官绅头子勾结巫婆，害死了无数无辜的姑娘，收光了老百姓的钱财，你会怎么处置官绅头子？结果怎样？你这样说目的是什么？（播放课件：卫士们抓起官绅头子投入河中，官绅头子惨叫地在河中扑腾了几下便沉没了） 学生交流、回答并朗读。师：这群可恶的官绅追随官绅头子，与巫婆一起害死了无数无辜的姑娘，收光了老百姓的钱财，你打算怎样惩罚他们？（播放课件：众官绅一起跪地，心惊胆战地不断求饶）师：前面你为什么不吓吓巫婆和官绅头子而杀死他们呢？不杀众官绅是为什么？你得用什么语气吓他们？ 学生交流、回答并朗读。 设计意图：引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的重点语句，让学生体会西门豹的智慧。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，以此培养学生的阅读理解能力。把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。师：给河伯娶媳妇这一天，河边也站着许多百姓，他们看到这个场面会说些什么呢？仔细观察画面，结合课文，展开想象，选其中一个对象写话。可以写一句，也可以写几句，可以用“如果我是，我可能会说”来写。写的时候如果能描述说话人的动作、神态就更好了。（播放课件：展示一群朴实的百姓，有老大爷、老大娘、小伙子、姑娘、小孩子逐个向前，向西门豹说自己的感想） 学生写话，师巡视指导，后交流，点评。 结合板书，回顾全文。 （四）布置作业，课外拓展1.西门豹借河伯娶亲破除迷信的故事很精彩，请同学们课后熟读课文，自由组合，编演故事，下节课我们来演一演。2.西门豹这位伟人还有许多精彩的故事流传于世，请同学们课后查找有关西门豹的故事，并讲给同学、家人、朋友听。 教学反思 本课通常的教法是集中精力在分析西门豹参加河伯娶亲的场景上，然后指导朗读，却忽略了西门豹调查研究的过程。问题在于，大部分学生停留在有趣的感性认识的层面上，无法认识西门豹救新娘、惩首恶是破除迷信的重要意义，对治穷需治水、治水需治愚、治愚需明理、明理需究源的因果关系缺乏理解。 语文教学承担着语文知识的传授和读写能力的训练，也承担着情感和价值观的培养任务。因此，我在教学设计上做了较多的尝试，如部分倒置分析、集中研读重点词句和场景、揭示几个事件之间的因果关系、指导学生在深刻理解的基础上朗读、将讲读延伸到写作等。要克服时空差距、解决教学容量大幅扩大的问题，唯有借助现代信息技术。 本课的课件分为“比一比”（修水利前后）、“找一找”（找老农讲的三闹）、“想一想”（为什么参加婚礼、做什么事）、“写一写”（试写百姓感想）、“做一做”（课后延伸作业）五部分，其特点是：将一般ppt展示平面画面和代替板书的提示语为主，改为情景动画形式，增强了课件的生动性；使用全景式的画面直接诠释课文的内涵，引导学生深刻理解课文内容。较成功的地方有以下几点。 第一，强烈的画面对比，体现兴修水利的必要性。课文这部分做了略写处理，并放在最后一段，我通过课件生动的画面，大胆地将课文开头和结尾串起来进行对比、分析，两个画面强烈对比产生的冲击力，一下子把原来习惯一笔带过的兴修水利部分凸显出来。把治理“结果”提到前面，为后面的分析调查研究、破除迷信奠定了良好的基础。 第二，重点词句集中展示，剖析贫穷原因。西门豹调查研究的环节往往被执教者忽视，课容易上成“夹生饭”，学生不明就里。在画面的集中对比中，我紧紧抓住西门豹调查研究时的“四问”和老农答话中的“三闹”深入引导，有效地帮助学生深究贫穷的原因，为体会西门豹的睿智奠定基础。 第三，动画创设生动的历史情境。我设计了“穿越”，让学生按照人物的定位，揣摩人物心理过程，还原历史场景。栩栩如生的动画，形象地表现了西门豹将计就计的“四巧”场景。我还以“士兵”的身份，替西门豹执行命令，学生兴趣盎然。此环节成功地借助课件巧解破除迷信的“过程”。 第四，借助形象的画面把握课文深刻内涵。三年级的学生非常需要形象理解，课件在学生面前展示了极为生动的场景、人物形象，学生很快就能把握课文的深刻内涵和人物的心理，使得指导学生有感情地朗读变得非常轻松了，这堂课无需费力，学生就读得惟妙惟肖。 第五，使用动画指导学生写话。为拓展思维空间，在完成精读教学的基础上，尝试把写作导入课堂，播放