18关于牵牛花的评论.doc

课 时 计 划本学期第 周 第 课时 年 月 日 课题18*关于牵牛花的评论教学计划1节课型新授教 学目 标知识与技能：1. 学习并掌握本课的生字新词。2. 理解课文内容，了解妈妈和孩子各自对牵牛花的不同看法。知道不同的人看同一件事物往往也会看法不一样。3. 正确、流利、有感情地朗读课文，参与对牵牛花的评论。过程与方法：这是一篇充盈着善待万物的爱的温馨文章，文字情真意切，充满儿童情趣。以读为主，通过反复读再现当时评论情境等方式，让学生在读中理解课文内容，在读中体会文中的情感，感悟文中告诉我们的道理。情感、态度与价值观：使学生懂得用不同的思维方式去看事物，得到的结果也就不同。教育学生要从不同的角度看问题，认真思考，避免主观和片面的错误。教材分析本文以孩子的敏锐视角和好奇之心开篇，引出了“牵牛花”。妈妈习以为常地对牵牛花一番成人模式化的定性评论引起了孩子的质疑“为什么大人老爱批评牵牛花呀！”在接下来孩子与妈妈的对话中，孩子说出了自己对牵牛花的评论在一群友好善良的小花小草的帮助下，乐观、坚强的牵牛花看到了美丽的世界。在“朋友”的哗哗鼓掌声中，它和身边所有的一草一木都快乐地摇摆着、欢笑着。随着孩子“妈妈真好，妈妈真好”的欢呼声，小花小草显得更有情趣了。与开篇遥相对应，构成了这篇充满童真、质朴而又清新纯净的文章景美、人美、情更美。预习一、读拼音，写生字。 t xn ru tn话( ) 生( ) 软( ) 交( ) p pn bn zh( )掌 （ ） （ ）忙 品（ ）学 法 指 导教师活动学生活动设计意图一、导入：今天老师很高兴有机会和你们一起学习，来了解你们的聪明！ 瞧，老师手里拿着什么？我想把苹果切一刀，你来仔细观察，大家看看一个纵切、一个横切，切完的样子，你觉得哪种切法好？为什么？刚才我们对切苹果这件事大家都发表了自己的看法，可以说是关于切苹果的评论。（板书评论）二、揭示课题，质疑今天，我们一起来学习一篇关于评论的课文，（板书课题）谁来为大家介绍一下你看见的牵牛花？你还有什么问题？二、初读课文，整体感知课件出示学习提示，明确读文要求。（一）借助拼音，把课文读通顺、读准确。（二）画出妈妈和孩子对牵牛花评论的句子，同桌分角色读一读。（三）读完课文，有何感受？（四）指名反馈。教师引导学生在初读课文的过程中，勾画出相关语句，从整体上初步感知课文。三、认读生字，分角色朗读（一）课件出示“读一读”，学生自己认读生字新词。（二）指名分角色读课文，集体评价。四、品读句子，理解内容（一）出示课件指名交流勾画妈妈和孩子评价牵牛花的句子。（二）指导学生分角色朗读这些句子。（三）引导学生讨论：妈妈和孩子对牵牛花的评价谁对谁错？你同意谁的观点。课件出示讨论话题（四）全班交流。（五）老师小结：其实，妈妈和孩子对牵牛花的评价都没有错，只是他们的思维方式不一样罢了。出示课件，如果让你们来评价牵牛花，你会怎么评价它呢？五、拓展延伸，课外积累（一）创设情境，引导学生走入文本，进行口语交际：假如你就是一朵生长在路边的牵牛花，你听到母女俩的对话会说些什么？（二）对同一件事，不同的人往往有不同的看法，生活中你还遇到过这样的事吗？你是如何看待的？写在小本本上。六、生字书写教师指导学生观察生字在田字格中的位置。练习书写生字。注意指导学生的方法和习惯。教师要关注学生书写过程中存在的问题，及时发现，及时纠正，及时指导。苹果说出自己的看法和原因预设学生可能问：是谁和谁在评论牵牛花？他们各有什么看法？学生按要求读课文（一）借助拼音，把课文读通顺、读准确。（二）画出妈妈和孩子对牵牛花评论的句子，同桌分角色读一读。每个人对于同一种事物都有不同的观点评论、生性软弱、话题、批评、品质、帮助、鼓掌、交谈、显得妈妈：“牵牛花生软弱，不依附别人是不敢站起来的。”“不能独立，总是依附，是不好的品质。”孩子：“我看牵牛花是从小生了病，不能站立。小树们都很同情它，都乐意帮它站起来，让它也能看到远处的世界。牵牛花也有美丽的向往呢！”“其实，牵牛花一点儿也不软弱。你看它攀着小树的肩膀站起来，多高兴啊！小树也高兴了，它乐得在风里直摇，树叶也哗哗鼓掌哩。”（重点指导孩子说的部分，读出快乐和赞赏，体会孩子的心情。）学生自由发言，教师重点引导学生学会辩证地看问题。预设：假如都赞同孩子的观点，教师提示学生思考：妈妈提倡要有独立性对不对？以下要点教师适当把握：1. 牵牛花生性不能独立，所以妈妈要求独立是不公正的。2. 如果牵牛花能独立，却要依赖别人是不对的。3. 联系学生生活实际，明白“能独立做的事不要依赖别人，如做作业”。4. 尽管牵牛花不能独立，但还是站起来了，因为它得到了很多的帮助。（交流时，教师要引导学生结合文本，抓住重点词句来理解感悟，重点体会语句。）（学生从自己的思维角度出发，说说自己的看法。）分角色（母女俩和牵牛花）进行口语交际活动。课件出示引导学生将辩证看问题的意识运用到生活中，学着从多角度看问题。（一）“帮”“显”是上下结构的字，上部比下部所占比例要大些。（二）“弱”字书写时要注意左右两部分要均匀占格。（三）学生练写生字。由实物导入课文激发学生的学习兴趣谁来为大家介绍一下你看见的牵牛花？锻炼学生的总结能力。合作学习，让学生体验团结合作的乐趣，帮助学生树立合作的意识，在自读与分角色读中把握课文的主要内容，对课文有一个初步的印象。抓住文中关键的词语，指导学生分角色朗读，在读中了解妈妈和孩子对牵牛花的不同评价。 学生对课文人物观点进行评论，使学生融入文本，实现阅读的个性化认知。充分的教学预设，为“生成精彩”提供前提。引导学生在讨论对错中，突破难点，让学生懂得从不同的思维方式去看事物，对事物的看法也就不同。所以，我们应该大胆地表达自己对事物的独特感受。结合自己的理解与体会，让学生放开去想，充分去说，自由发表自己的见解，锻炼了学生的语言表达能力，同时让他们学会了倾听。创设情境的口语交际课堂教学从单一的阅读教学向综合延伸，也实现了学生学习语言的内化过程。 小练笔的安排，使学生在本课所体会的哲理得到迁移，并训练了学生的写作能力。 指导识字方法，落实把字写好看的审美目标，同时培养学生良好的书写习惯。环节反思；作业；1、课后练习册，.把今天学到的关于牵牛花的评论读给爸爸、妈妈听。2.和爸爸、妈妈以关于牵牛花的评论为母本，一起完成一篇“采访手记”。（本单元习作是写一篇采访手记）3、在括号里填上恰当而富有想象力的词