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散步教学设计舞钢市三中 王世贞一、教学目标1.了解文章主要内容，感悟作者一家人深深的亲情。 2.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。二、教学重点整体感知课文内容，把握文章人物形象。三、教学设想在教师充满激情而富于亲和力的语言引导下，学生运用自主探究的方法构建新的学习方式。四、教学安排：二课时五、教学过程第一课时一、导入家是温馨的港湾，家是幸福的摇篮。乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。今天，让我们跟随作家莫怀戚一起走进散文散步，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美2、 作者简介 莫怀戚，重庆人，中国作家协会会员。曾在重庆师范学院中文系任教，著有小说集诗礼人家、大律师现实录、长篇小说经典关系、透支时代等。三、检查生字词1.指导学生积累生字熬(o)分歧(q) 嫩(nn)芽霎(sh)时 拆(chi)散水波粼粼(ln)2、字词解释熬：忍受，艰苦支持。分歧：意见不一致。各得其所：每个人或每件事情都得到合适的安顿。四、速读课文，思考：1.散步的时间是 。2.散步的地点是 。 3.散步的人有 。4.散步过程中发生了 。 （用原文中的一个词来回答） 5、结局如何？五、整体感知，梳理文章结构1.这篇文章记叙了一件什么样的事情？（用一句话概括）2、你能具体地说说散步的时候发生了怎样的分歧吗？六、自主探索1、“我”为什么会选择走大路？2、“母亲”又为什么改变主意，决定走小路？3、从他们的选择中，你体会到了什么？六、 分析人物形象假如有一束花，你最想送给文中哪个人物？（并说明原因）七、重点理解但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加 起来，就是整个世界。文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，这是中年人的责任，整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。八、以“亲情”为话题，仿写 示例1:亲情是受伤时，父母那温暖的怀抱。 示例2:那回荡着欢声与笑语的餐桌上充满着亲情。 九、
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