语文人教版三年级下册《嫦娥》教学设计

嫦娥教学设计涿鹿县保岱学区 李华 学习目标 1、会认“烛”“晓”两个生字。 2、能背诵嫦娥，体会诗中丰富的想象。 3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。 学习重难点 能背诵嫦娥，体会诗中丰富的想象 教学准备 多媒体课件 课时安排 一课时 教学过程一、导入1.同学们，我国是一个拥有悠久历史的文明古国，民间流传着许多神秘、有趣的神话故事，现在老师出示几幅图片，同学们来猜一猜是什么故事。2.出示图片：这幅图上画的是谁？她的故事你能讲讲吗？（多媒体出示嫦娥图）生讲嫦娥奔月的故事。3.故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？（温柔善良美丽）4.嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗嫦娥。 二、新授 （一）、导学 1.学一首古诗，我们应该做些什么呢？（会读会写会背会意思悟情感知诗人） 2.是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。大屏幕出示李商隐简介：（1） 、李商隐(813-858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。二十多岁便考取进士，他原来也有很高的政治抱负，但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他伤感忧郁的性格。（2） 、李商隐考取进士后，与王茂元的女儿结婚，婚后过着美满幸福的生活，但不久夫人死了，他非常感伤。政治上的冲突，情感上的失落，使他的诗呈现忧愁悲伤的情调，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学嫦娥诗时会有所感受。 （二）、细读古诗会诗意 1出示生字,指名拼读并组词 烛影 晓星出示幻灯片让学生选择意思并分析词的意思 2.生自读古诗，读准字音，读通诗句。指名读后师生纠正并再次读出正确的。 3.抽生说节奏师生共析，自己在书上标记并自读、指读。师生合作读。 4.学生按节奏齐读出韵律。本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。 （三）、品读古诗悟诗情肯定学生读的情况，并带自己到诗的意境中，仿佛自己到了月宫，你想不想知道月宫里都有些什么呢？下面借助词句看一看月宫中都有哪些景物。1男生读前二句，借助注释边读边想像，和同桌交流：你仿佛从诗中看到些什么？2. 师生交流。共同归纳诗的大意室内：云母屏风、烛影。室外：银河、晨星 3 交流总结，师板书：月宫美4 再读诗的前二句，体会月宫的美。5 住在这么美的月宫里，嫦娥过着好不好呢？6出示幻灯片，请女同学读诗的后二句。7.指名回答：用诗中的一个字表达出嫦娥的心情。 师随机板书：嫦娥 悔8.学生默读找嫦娥后悔的原因并指名回答。（师板书：孤独）（一）、带学生回忆嫦娥以前在人间的生活：指名学生回答。（嫦娥与丈夫的日常生活、与邻居的友好相处、生病时的大家照顾等多方面引导）（二）、对比现在天上的生活，师生共结：孤独漫长（夜夜心）9.再读后二句诗，读出嫦娥的孤独寂寞感。 10.师小结：是呀，嫦娥当初自己偷吃了灵药，自己飞天成仙，从此与自己心爱的人仙二隔，再也见不到她熟悉的笑脸，再也听不到关心的话语，陪伴她的只有冰冷的屏风、昏暗的烛光、冷寞的长河和晓星。11、再读前二句，学生谈感受。师随机板书：凄美12.师生共结：天宫很（），但是生活在这上面的嫦娥却感觉不到（），反而却是非常（）。13、通读全诗，读出感情。14师小结：原来这就是作者心中的嫦娥，一个孤独寂寞的嫦娥。回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。15师生共读全诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。16. 感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心呢？请你用自己的笔记录下来。17. 学生读自己所写（四）、深读古诗领悟哲理 1.古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。嫦娥这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？ （不该为什么？） （失去了幸福生活，得到的是痛苦。虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢？） 2.是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，心痛，心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出