19 生命 生命

生命生命 生命生命 第二课时教学设计第二课时教学设计 设计理念 遵循新课标理念 根据年段目标和教材特点 本设计 创设有利于学生个性发展的情境 引导学生在宽松 民主 和谐的探究氛围中积极参与发现 质疑 研读 思考 通 过对课文中的重点句子进行品词 品句 品读 学生了解 句子的深刻含义及表达方法 突出了阅读教学重朗读 重 理解 重感悟 重积累和重运用的特点 引导学生在以读 悟语 以读悟情的语文学习过程中获得语文素养的全面提 高 教学目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文 背诵课文 积累 好词佳句 2 理解含义深刻的句子 揣摩其中蕴涵的意思 3 感悟作者对生命的思考 引导学生懂得珍爱生命 尊重生命 善待生命 让有限的生命体现出无限的价值 教学重 难点 引导学生领悟三个事例中蕴含的意思 体会含义深刻 的句子 教学准备 多媒体课件 一 复习导入 1 复习生字词 2 回忆课文讲了哪几个有关生命的事例 教师随 机整理概括板书 飞蛾求生 瓜苗破壳 静听心跳 设计意图 从整体出发探究文本 体现学习从整 体到部分的整体的意识 二 品读赏析 感受生命的存在 一 学习 一 学习 飞蛾求生飞蛾求生 1 齐读 2 请学生自由朗读 并画出飞蛾求生的句子 3 指名回答 老师随机出示句子 但它挣扎着 极力鼓动双翅 我感到一股生命的力量 在我手中跃动 那样强烈 那样鲜明 飞蛾那种求生的欲 望令我震惊 我忍不住放了它 4 齐读这句话 5 引导学生理解 挣扎 极力 感受飞蛾强烈 的求生欲 6 指导感情朗读 就是一个这么渺小 这么脆弱的生 命 却有如此强烈的求生欲望 难怪我会感动震惊 忍不 住放了它 也难怪作者会一连用了三个 你能把这三句 感叹句读好吗 设计意图 品词 品句 品读 是体现阅读教学 工具性的有效方式 这里 抓住句子中的关键字眼让学生 换词比较 作动作揣摩 展开想像移情体验 再把自己的 理解通过朗读表达出来 从而深刻感悟小飞蛾对生命的渴 望 领悟出人应该对生命执着地追求 二 学习 二 学习 瓜苗破壳瓜苗破壳 1 学生自由朗读 思考 瓜苗的生长环境是怎样的 2 指名回答 老师随机出示句子 竟使它可以冲破坚硬的外壳 在没有阳光 没有泥土的 砖缝中 不屈向上 茁壮生长 即使它仅仅只活了几天 1 引导学生抓住 没有阳光 没有泥士 体会这粒 香瓜子的生长环境的恶劣 2 引导学生抓住 即使 体会香瓜子存活的时间短 设计意图 通过品词感悟香瓜子对短暂生命的珍爱 三 学习 三 学习 静听心跳静听心跳 1 齐读 2 画出令你感受最深的句子 3 引导学生读句子 谈体会 老师随机出示句子 我可以好好地使用它 也可以白白地糟蹋它 一切全 由自己决定 我必须对自己负责任 这是对于生命的两种态度 好好地使用 让人生有意 义 这是负责任的态度 而白白地糟蹋 虚度一生 则是 不负责任的态度 4 杏林子又是选择了哪一种方式对待自己的生命呢 三 精读体会 让生命光彩有力 1 过渡 同学们 杏林子用自己的行动 实现了 对 自己负责 的庄严承诺 所以 课文最后她深有感触地说 道 齐读最后一自然段 2 质疑 在这一段里 同学们有不理解的地方吗 3 拓展资料 联系生活实际理解句子 虽然生命短暂 但是 我们却可以让有限的生命体现出无限的价值 理解 有限的生命 为什么说生命是有限的 理解 无限的价值 引导学生结合杏林子的经历 成就来理解 四 总结全文 1 引导学生用三个事例回答 生命是 生命是 生命是 2 拓展 出示图片 让学生用 生命是 来说话 五 品读体味 背诵喜欢的部分 1 学生练习背诵自己喜欢的段落 2 指名背 3 再读课题 杏林子以她残缺的生命 光辉的成就 告诉我们 一定要珍惜生命 一定要使自己活得光彩有力 这就是生命 生命 设计意图 感悟 积累 运用是语文阅读教学的三 部曲 在教学的最后环节 适时地让学生谈