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文档简介

1/3“聋哑英语”也是一种选择上大学之前，我学的是“聋哑英语”。对于这一点，我从不讳言。难道不是吗我既听不懂别人说的英语，自己也做不到“脱口而出”，可以说是名副其实的既“聋”又“哑”但是，聋哑英语不等于无用英语。在整个中学阶段，我阅读了大量的文章，内容包罗万象，涵盖不同领域、不同话题，有的难度甚至达到了大学水平。长期的严格训练，使我在面对各种阅读材料时游刃有余、空前自信。同时，在学习语法的过程中，我领悟到了英语句子结构的内在规律，学会了运用板块组合的思路来造句。在写作的时候，不论我想要表述的内容多么复杂，我都能够将我所掌握的零散词汇有效地组合在一起，构造出一个个符合要求的句子。以这样的阅读和写作能力，应对那些对听力和口语要求不高的工作，还是绰绰有余的。谁又能说我学的英语没有用处呢事实上，即便是在今天这个国际交往频繁的时代，对于我们中的很多人来说，面对面的和西方人接触的机会还是比较少，书面表达的实用价值始终是大于口语交流的。那么，我们为什么还要指责“聋哑英语”呢在我看来，只有在两种情况下这种指责才具有合理性一、听说能力的实用性大于读写能力二、存在一种方法，可以在相同的时间内全面均衡地提升听、说、读、写能力。第一种情况显然不成立，第二种情况也经不起推敲。英语是一2/3门体验学科，好的方法固然重要，但大量的练习也是必不可少的。如果你想要全面提升听、说、读、写能力，就必须在每一个专项上都投入不菲的时间和精力。如果你的时间不够宽裕的话，就要有所取舍了多一些时间用在听说上，读写能力就会薄弱一些多一份力气花在读写上，听说水平又会相对差一些。绝对不要指望你可以鱼和熊掌通吃我们现在的中学英语教育，就是这种取舍下的产物。一个中学生所面对的，可不止英语一门学科，真正能够用于学英语的时间相当有限。在这种情况下，客观性较强的阅读和写作很自然地就成为中学英语学习的重点。这并没有什么奇怪的，任何一个理性的教育决策者都会这么做。一些从事校外辅导的人，出于招生宣传的需要，专挑中学英语教学的薄弱环节说事儿，于是就有了“聋哑英语”一说。这与其说是一种教育观点，还不如说是商业炒作不同的职业，对英语能力的要求不同，在学习的时候，自然也应该各有侧重。如果你只是要当一名星级酒店服务生，掌握一些简单的日常用语也就行了，根本用不着去系统地学不过如果你想要成为一名优秀的翻译的话，就要听、说、读、写、译面面俱到了。对于广大的学生朋友来说，在中学阶段完全可以把重点放在
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