初中生物探究教学存在的问题及对策.doc

初中生物探究性教学存在的问题及对策田小丽 （黄冈中学惠州学校 广东省 惠州市 516003 ） 摘要：该文通过教学实例说明初中生物探究性教学存在的问题，以及解决问题的对策。关键词: 探究性教学；问题；对策 生物学是一门以观察和实验为基础的学科，在教学中开展重开放、重探究、重实践的探究性学习将会有广阔的发展空间，较多的联系实际的教学，学生对学习生物学会产生浓厚的兴趣，提高生物学教学的质量。1初中生物开展探究性教学存在的问题在当今教育背景下，开展探究性教学存在一些困难，具体表现在：1.1 学生知识积累有限在探究过程中往往只重视实验现象和关注实验器材，对实验原理及过程知之甚少，往往在实验完成以后，几乎什么都不知道。例如生物学七年级下册北京师范大学出版社第11页“探究唾液对淀粉的消化作用”这一实验中，（1）用到两支试管号试管作为实验组（淀粉液+唾液）；号试管作为对照组(淀粉液+清水)学生知道将淀粉液和唾液混合，再加入碘液，但中间具体过程就不清楚了，有的学生加入淀粉液和唾液后迅速加入碘液，结果试管内颜色为蓝色，而另一支试管内也为蓝色，结果他们认为唾液和清水可能没有什么区别，因为淀粉遇碘会变蓝，虽然号试管和号试管内装的试剂有区别，但因他们实际观察的结果相同，他们不能得出正确的实验结论（淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解成了另一种物质麦芽糖），究其原因，初一学生不知道淀粉液要在唾液的作用下反应一段时间才会完全分解，因此，他们在实验中将淀粉液与唾液混合后迅速滴加碘液而得出错误的实验结论。还有些同学虽然得出了正确的实验现象，但不能自己分析实验，沉于表面,也不能得出正确的实验结论。1.2 受教学时间的限制探究性教学需要大量的时间，而在素质教育尚不完善，老师和学生有考试压力的情况下，花大量时间让学生自己进行他们几乎不能得出结论的探究实验是不大可能的。一个探究性实验，如果真的要弄清实验目的，实验原理，学生需在课前查阅大量的资料，而且在实验中还有很多不能预测的现象。并且，中学生物学课时安排少，学生学习的时间很有限，还有一些学校和学生对生物学重视程度不够，带着“有色眼镜”看待他们所谓的“副科”。教师要完成教学任务，难以花大量时间让他们进行探究实验。1.3受学校教学条件的限制探究性教学特别是探究性实验教学要求学校有较好的实验条件，最好是有专职的实验教师，而在很多学校特别是经济欠发达的农村，学校根本不具备进行探究性实验的条件，或者资源不充足,因此实验中只有很少人操作,其他学生没有实验动手的机会。初中学生在实验室中遇到的一些突发安全事件也是难以处理的，他们仅凭对实验药品、器材的好奇心，有时不顾操作规章，随意乱动实验仪器、药品造成不可预料的实验后果，因此，实验课老师承担着相当大的风险。而且,有的探究过于泛化，往往缺乏“真”的问题。2开展探究性生物教学的对策针对探究性教学中出现的问题，在生物学教学中我们要如何锻炼学生设计或完成实验的能力，实现学生知识的迁移，充分体现课程整合思想，培养学生实事求是的科学精神和坚持不懈的科学态度开展探究性教学工作呢？2.1 设计探究流程，循序渐进地培养学生的探究能力通常一个完整的科学探究应包括提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流。这一固有的探究流程对教师来讲是进行探究教学的一种参考模式，对于学生来讲是他们进行探究学习的参考步骤。从某种意义上来说学生所具备的能力决定了他们完成整个或者部分探究步骤的可能性，所以教师作为学生探究学习的引路者，应科学设计探究流程，循序渐进地培养学生的科学研究能力。对于探究能力较弱的初一学生，刚开始应让他们体验科学探究的一般过程，侧重观察、比较和推理能力的培养。如人教版七年级（上册）刚开始的一个探究学习“光对鼠妇的影响”在提出问题阶段，教师应安排学生先饲养鼠妇一段时间，让学生通过对鼠妇的仔细观察，了解鼠妇选择生存环境的行为，继而引导学生自己提出影响生物生存的环境因素；在学生制定探究实验计划阶段，教师必需强调实验变量和设置对照实验的重要性；在探究活动的结论分析阶段，教师应提示学生分析探究过程中可能导致失败的因素；在表达交流阶段，教师要注意给予探究不成功的学生充分的鼓励。2.2选择合适的课题进行探究倡导探究性教学旨在培养学生的创新精神和实践能力，显然不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来实现，必须改变教学的策略和方法，改变学生的学习方式。小课题研究就是实施探究型课程的一种主要载体。 例如，利用学生对某种动、植物的兴趣，引导他们进行观察、记录、写观察日记。然后指导他们进一步发现动、植物的生长、发育、繁殖规律以及与周围环境的关系，并展开思考，写成科技小论文。如含羞草为什么“怕羞”、“春天叶子为什么是绿色的而秋天叶子却变为金黄色的了”等问题，让学生不仅仅停留在观察的层面上，而是有更深一层的探索。曾有一名学生学了嫁接后，尝试将马铃薯与番茄嫁接，希望培育出一种可以在地上结番茄、地下长马铃薯的新品种。尝试虽然失败了，但难能可贵的是这种创新的想法、勇于实践和契而不舍的探究精神。2.3 重视探究活动的总结报告和交流初中学生由于缺乏经验，通常在完成探究活动后，面对活动所得到的大量资料、数据、结论等总会表现得不知所措，不能整理得出正确的结论。如果老是不重视对探究活动的总结报告和交流，久而久之，学生的探究实验就仅仅停留在表面，不会得到更进一步的提高。更有甚者，可能纵容了学生的惰性，只是做实验而没有对实验过程中一些其他问题作出思考，而同学间的交流有利于学生找出自己的缺点，对整个实验的总结也大有裨益，还能激发学生的竞争意识，形成良好的学习氛围。2.4 教师要做好引导工作探究实验要想取得成效并能坚持下去，与教师的全过程正确指导是必不可少的。教师要给学生做好分组安排工作，让每个学生都有事可做。宜采用理论方法介绍与实践活动指导相结合的方式进行,在指导过程中,教师要清楚每个学生的知识功底,对不同知识层次的学生要选取不同的指导方法。总之，探究性教学作为一种新的教学方式，他的出现带给无数老师和学生以欢喜，渴望是实施素质教育的一幅良药，但在素质教育还不完善的今天，又给老师和学生带来了困惑。老师和学生应正视探究性教学中的优势和劣势，发挥探究性教学中取悦于人的方面，不断的适应新的教学方式，开拓生物学探究性教学的新局面，把培养学生的生物学能力放在首位，为未来的生物学教学贡献自己的力量。参考文献1欧平.关于生物学科开展研究性学习的思考J.广西教育.2005,9:2223. 2查尔德研究性学习流程的尝试应用J.中学生物学.2005,21(12):2930.3温育雅.生物探究性学习难点预测与突破方法的研究J.景德镇高专学报.2004,19(2):6566.（作者简介：姓名：田小丽 出生年