浅析如何调动教师工作积极性.doc

试析教师工作积极性的调动【摘要】 学校以教学质量为生命线，教师在教学过程中起主导作用，教学质量的提高离不开教师的辛勤努力，如何提高教师的工作积极性，提高教学质量，实现学校的跨越式发展，是上级领导部门都要重视的事情。本文从教师的工作特点，从树立正确的管理思想、满足教师的物质需求、精神需求出发，指出影响教师积极性提高的外部因素，并对其进行较为科学系统的分析，指出了提高教师积极性的必要性。【关键词】 积极性 机制 人 需要 校园文化 【正文】 义务教育发展的根本在教师，对教师管理的核心应该是调动教师的工作积极性。我认为学校管理工作的主体和客体都是人，如何调动教师积极性，是学校工作的一项重大课题。这里首先是如何看待人、使用人的问题。做好教师的工作，正确地认识教师、对待教师、调动教师、约束教师、组织教师和使用教师，使全体教师明确学校的整体目标，自身的职责，工作的意义，相互的关系，积极地、主动地、认真地、创造性地工作，是提高领导绩效，实现学校管理系统目标、全面贯彻党的教育方针的保证。中小学学校管理必须服从于教育教学这个中心，才会有强大的生命力，只有树立正确的办学思想，采取不同的方式方法，才能最大程度地发挥教师的工作积极性。一、 学校要加强组织管理，不断形成竞争激励机制 目前，国家实行一费制收费政策。收费是高压线，学校没有造血功能。所以学校的费用很紧，拿不出钱来奖励老师。有些学校是干好干坏、干多干少一个样。 作为寄宿制学校，只要有学生在校，就要有教师上班，包括上早晚自习、一日三餐、夜间查寝等。其实非工作时间上班也不只是学校，比如医院等有很多单位。但教师在非工作时间上班没有加班费，没有补助或补助很少。自然而然，教师就不愿在非工作时间上班，所以只能排班，作为工作，教师不能不接受，但要提高积极性，那就难了。奖勤不行，罚懒也难。为了保护教师的合法权益，现在的工资都是打在教师个人帐户上，教师违了纪，工作不努力，成绩不好，如果学校拿不出钱奖勤激优，自然也罚不了懒惩不了。或者学校能拿的钱很少，每月仅四五十元，那就会出现“我宁可不要，落个逍遥自在”的情况。当然，绝大多数教师是敬业的，是能自觉遵守纪律的，但各个学校总是存在少数不自觉的现象。对此，我校也建立了一套教师工作考核机制。学校要专门派人对教师的工作情况指导、协助以及激励，做到奖罚分明，逐步形成一个完善的竞争激励机制。如班务量化管理办法、教师工作量化管理办法等，分别对教师的教学成绩、考勤、教案、作业等方面进行量化考核，然后根据考核成绩予以相应的物质奖励。奖金的分配力求使大多数教师感到公平，特别是音乐，体育，美术老师，他们所教科目未能参加统考，无法计算成绩，所以量化考核分数较低，但他们所教学生参加各种比赛经常获得名次，学校把这些成绩列为单项奖励。二、学校要加强以人为本的观念，不断发挥各个教师的管理作用。 学校的日常管理在于人，不单单是领导本身，各个教师的参与管理相当重要。校长是学校的灵魂，办好一所学校，主要是管理好人、财、物，其核心就是“人”。可见，教师作为学校教育工作的主导和学校管理的主体，脱离了教师，或者教师作用发挥不够的学校其结果都是不堪设想的。那么，如何才能做到依靠教师办学，充分调动他们的积极性呢？首先要关心教师，自觉为教师服务。作为学校的管理者，要时时处处心里装着教师，为他们排忧解难，关心他们的学习、工作和生活上的各种实际困难。因此管理者要经常深入教师，谈工作，谈生活，拉家常，议时事；逢年过节或教师家有病灾，婚娶大事时，要亲自登门探望，帮助解决燃眉之急；定期不定期地召开教师座谈会，了解情况，征求意见；在深入群众时，通过群众的反映掌握个别教师的实际困难等等。同时管理者要减轻教师负担，给教师更多自由支配的时间。众所周知，教师的工作是繁忙的，辛苦的。特别是中青年教师，他们在学校里是各项工作的骨干，“挑大梁”的；在家里上有老下有小，肩负着沉重的家庭生活的担子，许多人过着“战斗的早晨、紧张的中午，忙碌的夜晚”的日子，日复一日，年复一年。教师的身体健康和业务进修提高成为一个突出的问题。因此，这便成为学校领导者关心教师工作、生活的一个重要内容。其次，要尊重教师，理解教师，听取他们的意见和建议。作为学校的管理者，要真正树立管理就是服务的思想，摆正自己和教师的关系，不能在教师面前高人一等、唯我独尊，更不能高高在上、盛气凌人。再次，调动教师“民主治校”，参与学校各项管理的积极性，激发他们的主人翁精神。要全面完成教育教学任务，就必须加强全体教职工的通力合作，就必须发挥好教职工尤其是教师的集体智慧，畅通信息反馈渠道，提倡群策群力，鼓励教师献计献策。通过不断改善工作方法，向民主管理要质量。 三、学校要创造有利条件，不断满足教师的正当需要 。 是人就会有七情六欲，教师的需要往往不会是过分的，我认为，他们在物质上和精神上的需要也是受时代和社会的影响。需要是同人的活动联系在一起的，需要是个体积极性的源泉，是人的活动的基本动力。当个体某种需要没有得到满足时，它就会促使人去从事某种满足需要的行为活动，从而产生相应的动机。教师作为人类社会成员的有机组成部分，他们的工作动机依然需要自身以外的推动力来激发。这种推动力主要来自以下三个方面： 1、物质推动力。教师作为社会的人，也无不打上社会经济发展中一般人们生活的烙印。因此学校要不断创造条件，满足教师从事教育教学工作基本需要的衣、食、住、行，是调动教师积极性的无可非议的客观动力。正如邓小平同志所说：“不重视物质利益，对少数先进分子可以，对广大群众不行，一段时间可以，长期不行。革命精神是非常可贵的，没有革命精神就没有革命行动，但是，革命是在物质利益基础上产生的，如果只讲牺牲，不讲物质利益，那就是唯心论。”对教师的物质需要包括生活物质需要和工作物质需要。作为学校管理者，应尽力去创造条件，保障教师工资的按时发放，解决教师住房困难、子女安置、家庭的后顾之忧等现实问题。这样当教师的基本利益得到满足时，他就会努力工作，不断主动地完善学校学校的各项措施，加快学校的发展。2、精神推动力。教师职业的特点决定了教师更注重于精神上的满足和追求，那么怎样才能满足教师的精神需要呢？ （1）对教师不断加强教育，培养他们的敬业奉献精神，帮助他们树立高远志向的同时，在学校范围内实施各种有效的精神奖励，把诸如评选先进、表彰、提职、晋级等，与教师的工作业绩挂钩。我们主张：在褒贬时以褒为主，在奖罚时以奖为主，既要善于培育平等、公正的竞争机制，又要创建一个谦逊、互尊、坦诚的民主、和谐、友善的文化氛围。如果老师们在教育教学成绩等各方面表现突出，发表相关论文，学校也明文规定，按刊物级别给予重奖，优质课评比得奖，参加自考，函授取得文凭，学校还要单独进行表彰奖励。对有突出贡献的教师实行特殊津贴或奖励，设立“师德师能名星”、 “模范班主任”、“优秀教师”等奖项，并在每学年的开学典礼上进行表彰奖励，勉励教师在本职岗位上建功立业。（2）完善教师聘任制度。在实施教师聘任时，既要重视学历文凭、专业技术等级、岗位资格证书等硬件，又要注重对教师爱教爱生、乐于奉献精神的考查，逐步形成一个竞争上岗的局面，并使在岗教师乐育乐教勤奋工作，落聘教师有充足的时间和精力，通过学习提高，不断得到完善。为此，学校制定了切实可行的培训计划，给教师特别是中青年教师提供业务进修的机会，使绝大多数中小学教师都能更好地胜任教育教学工作。 （3）具体目标激励。学校在制定中长远目标时，要把这些宏观目标具体化为一个个指标，并分解到每个学科的教师头上去，这种形式上的任务目标到人，对教师易产生责任感，特别是中青年教师从自身的成长与发展、个人前途等方面着想，他们头脑里更容易形成一个强大的压力，并通过埋头苦干、脚踏实地的工作，努力向目标奋进，从而获得一种成功感，这种成功或者成就实实在在地反映在了学生身上，于是，便实现了从物质到精神的飞跃，这对教师来讲就是最大的满足。我校值周组负责各班的班务量化考核，每天考核各班的纪律、清洁并当日张榜公布，一周评选一次，一学期结束后按年级评出名次，与学期质量奖挂钩。班务量化考核和德育量化考核还作为评选优秀班主任的重要参考依据。因此，班主任每天都要到张榜处了解本班当天的情况，发现问题，及时处理。这样就可避免工作中的盲目，减少工作中的失误，强化全校教师的工作动机，从而激发教师工作的积极性。（4）委以“重”任。学校在对教师分配工作时善于避虚就实，用人所长。根据教师各自的工作能力、工作心理，委以不同的任务，给教师创造锻炼和提高的机会。以此来激发他们不断进取的自觉性。 四、学校要创造优美健康而向上的校园文化，不断熏陶出教师的积极性。 一所学校的后坐力不是在于经济实力，不是在于政府对学校的监督，更不是单靠几个教师或几个学生出名来完成学校的跨越发展，而是源源不断的校园文化的熏陶，使得师生共同陶醉在那种氛围中。因为我们知道，校园不仅是传授科学文化知识的场所，而且也是向新生一代播种文明健康思想和高尚道德情操的园地。从最早起源于中国、巴比伦和印度等国的古代朴素的管理思想，到以泰勒为首的产生于19世纪末、20世纪初的近代管理理论，管理科学经历了大约四个基本阶段，“企业文化”的出现被称为一种最新型的管理理论。在此，也让我们模仿式地倡导一种“校园文化”吧。这种校园文化应该具有以下几个特征：1努力培育一种独特的办学特色。在学校管理中，要在总结成功之道和失败教训基础上，善于挖掘学校自身的优势，并逐步形成一种具有本校特色的管理方式、方法和教学特点，通过发展学校的个性特色，进而在兄弟学校中独树一帜。例如，我校大力发展体育和艺术教育，在高考的路子上走的越来越远，越来越完善。2 培养团队精神，发挥依靠教师办学的群体效应。我校在倡导尊重教师，理解、关心教师，发挥教师个人聪明才智的同时，注重培养教师合作、协作的团队精神，增强群体意识，使每位教师都能产生认同感和归属感，每一位教师都与学校同呼吸，共命运，从而产生一种内在合力，充分发挥管理的整体效应和功能。 3建造良好的校园文化氛围，对师生进行一种文化上的熏陶。校容校貌、师生的衣着穿戴、校园文明用语，教职员工的工作规范，优良的设施配备，甚至包括教室课桌椅的摆放，学生作业本的整齐划一，垃圾箱的位置等等，一草一木，都是构成校园文化的外在的物质基础，教师身临其境，无不受到熏陶和感染。为此，我校一方面专门聘请有关人员对学校建设进行整体规划，并集思广义，征求教职工的意见，通过校委会进行广泛论证，加强学校的硬件建设。另一方面，完善各项规章制度，规范学生的日常行为，创造和谐、平等、健康、文明的校园文化环境。优雅的教学环境，对鼓舞士气，调动教师工作的积极性，起到了无声的教育和推动作用。 四、学校应重视并妥善处理职称的评聘工作，使分配制度趋于合理。当前，重视并妥善处理职称的评聘工作，使分配制度趋于合理，已经日趋成为发挥教师积极性的主要因素。因为，有些老师，一旦进了高一级的职称，则万事无忧。他因为进了高一级职称，所以再也不想评先，工作不愿多做，教研教改不愿参加，不愿帮助他人，不想努力提高教学质量。但每月高级职称的工资将会到帐，他还需要追求什么吗？甚至很多高级中级职称教师已经离开了教学一线。国家优厚的待遇没有得到优质的工作回报。繁重的工作都落在低收入教师身上，这些教师心理当然不平衡。每次调资都会与职称挂钩，职称越高，涨幅越大，使教师群体中的贫富差距日益扩大。事实上就是，在一个学校里，事情做得越少，工资就越高。这种分配制度的不合理严重影响了教师的