语文人教版三年级下册《一个小村庄的故事》教学反思.docx

教学目标1、有感情地朗读课文。通过朗读、交流，体会含义深刻句子的意思。2、理解课文，了解不加节制地砍伐树木所带来的严重后果，树立环境保护意识。教学重、难点：读懂课文，树立环境保护意识教学过程一、复习导入同学们，这节课我们继续来学习一个小村庄的故事。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前的画面，想想课文写了一件什么事？二、品读（一）原来的村庄是什么样子？（出示图片）1、村庄给你的印象是怎么样？2、品读句子山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。（自由读、指名读）（1）品读，读出小村庄的美丽。教师相机板书：美丽、森林、村前、天空、空气。（2）闭上眼睛想象：这么美丽的除了文中所描写的景物外，还会有什么？（青草、白云、小鱼、白云等等）（二）小村庄后来怎么样了？就是这样美丽的小村庄，后来怎么样了？小村庄被咆哮的洪水冲走了，小村庄最后什么都没有了。如此美丽的小村庄没有了，此时此刻你心里有何感受？（三）小组合作学习（小村庄消失的原因）1、如此美丽的小村庄为什么会没有了呢？请你带着这个问题仔细读读2-4自然段，然后和小组内的同学说一说，最后形成本组的观点。（小组合作学习）2、品读2-4自然段（汇报交流）（1）村民是怎么对待这一片郁郁葱葱的树林的？“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”（2）村民们靠着锋利的斧头得到了什么？“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。”树木变成了房子、工具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了变成了）（3）大量的树木变成了房子、工具、家具，大量的树木被村民手中锋利的斧头砍伐，山坡变成了什么样子？（出示图片） “一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”从两个“不断”中你体会到什么？“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。（板书：过度砍伐）（4）一场洪水过后，小村庄怎么啦？“什么都没有了”，没有了什么呢？（出示：_没有了，_没有了，_没有了的句式，指名说） 四、拓展延伸 你想对村庄的人们说些什么？ 【教学反思】一个小村庄的故事这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们过度地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚整个村庄被洪水卷走的故事。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。教学中我是这样设计的：一、抓住村庄前后变化的对比，凸显情感落差首先让学生品读第一段（山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）边读边欣赏小村庄先前的美丽。引：这是一个怎样的小村庄？让学生通过多层次多形式读书，感受小村庄先前的美丽。再展示课文后部分对比，问“同学们，美丽的小村庄什么都没有了，此时此刻你心里有何感受？”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化，与课文前部分形成对比，凸显情感落差。二、以“留白”为契机，挖掘文本含义这篇课文中有许多隐性的语言文字，作为文本的“留白”，如果能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将更加透彻和深刻。在交流、理解的五个重点句的教学中，我都比较注意与学生的生活实际产生联系，也比较注意抓住文本内部隐藏的信息和“留白”，使学生更为积极主动地展开思维，理解文本词句深层次的含义。比如“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”中的省略号，孩子们可以读到很多标点里所隐含的东西；比如“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么”究竟指什么，让孩子自己来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，进而促进对文字的理解和意义的把握。三、以“朗读”代解说，体验语言文字首先，我采用复习词语并运用词语说句子的方法复习前面的第一个自然段，既作为对第一课时学习的检测，这样的复习方式也更符合一篇“故事”的特点。而这种方式由于触动了学生的兴奋点，学生的思路也更加活跃，之后的学习和理解也更加多元。在教学几个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子带着自己的体会去读一读句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也把对文字的理解推到了新的高度：在朗读中体会两个“不断”，在朗读中理解三个“变成”，在朗读中目睹那“没喘气的大雨”，在朗读中经历漫长的“一年年一代代”和“多少年多少代”。四、以情动情，激发学生想说的欲望最后一个环节我通过小练笔旨在使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己！”，增强了学生的环境保护意识。学生通过学习课文后已经认识到了要保护树木，不能乱砍乱伐，否则会受到大自然的惩罚的道理。但是在让他们对小村庄的人们说几句话，并提出环保建议这个环节时，由于学生没有亲身体验，加上词语积累不够，所以口语表达也就不流畅。因此今后的教学中，加强口语练习，提高学生的口头表达能力是必要的目标。教学反思一个小村庄的故事这篇课文讲述了一个环境优美的小村庄，由于村里的人们过度地砍伐树木，致使周围环境遭到严重破坏，最后受到大自然的惩罚整个村庄被洪水卷走的故事。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。教学中我是这样设计的：一、抓住村庄前后变化的对比，凸显情感落差首先让学生品读第一段（山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。）边读边欣赏小村庄先前的美丽。引：这是一个怎样的小村庄？让学生通过多层次多形式读书，感受小村庄先前的美丽。再展示课文后部分对比，问“同学们，美丽的小村庄什么都没有了，此时此刻你心里有何感受？”在他们谈完感受后，再出示最后一句，让学生试读，使学生在读中体会小村庄的变化，与课文前部分形成对比，凸显情感落差。二、学生合作交流，突破难点这篇课文中有许多隐性的语言文字，作为文本的“留白”，如果能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将更加透彻和深刻。在交流、理解的五个重点句的教学中，我都比较注意与学生的生活实际产生联系，也比较注意抓住文本内部隐藏的信息和“留白”，使学生更为积极主动地展开思维，理解文本词句深层次的含义。比如“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”中的省略号，孩子们可以读到很多标点里所隐含的东西；比如“什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么”究竟指什么，让孩子自己来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，三、以“朗读”代解说，体验语言文字 在教学几个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子带着自己的体会去读一读句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也把对文字的理解推到了新的高度：在朗读中体会两个“不断”，在朗读中理解三个“变成”，在朗读中目睹那“没喘气的大雨”，在朗读中经历漫长的“一年年一代代”和“多少年多少代”。四、以情动情，激发学生想说的欲望最后一个环节我通过小练笔旨在使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己！”