(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册阿长与《山海经》第二课时 (2).docx

9. 阿长与山海经第2课时教学目标【知识与技能】1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。 2.掌握文中出现的陌生字词，达到会读、会写、会用。3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。4.学习细节描写对刻画人物的作用。【过程与方法】朗读品味，把握细节，沉浸感悟。【情感态度与价值观】深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。教学重难点 1.体会作者通过细节、日常生活点滴表现人物的写作方法。2.感悟平凡生活中鲁迅之真实而又丰富细腻的心灵世界。课时安排两课时一、复习导入作者通过对阿长称呼的由来，有不良习惯，会烦琐规矩，讲“长毛”故事，买山海经等事情的回忆，让我们看到了一个地位低下、饶舌多事、不拘小节、有点迷信、淳朴无知，但热情善良、关心孩子的长妈妈形象，课文重点写了买山海经一事，这件事作者是怎样叙述的呢？二、问题探究 1.阿长懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从这些规矩的描写中可以看出阿长的什么性格特点？ 勤劳淳朴、真诚善良、关心爱护我，落后而愚昧、 迷信粗俗、麻烦多礼 。 2.阿长为什么也来问山海经？她懂得山海经吗？何以见得？ 看见“我”对山海经如此的渴慕，就来向“我”询问，表现出对“我”的关爱。其实她根本不知道山海经，她把山海经说成了“三哼经”。3.当阿长来问山海经是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”怎样的心理？“我”认为和她说了没用处，既然来问，只好跟她说了。说明我对从她那里得到山海经没抱希望。表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。4.当阿长买来山海经时，“我”有什么反应？表现出“我”怎样的心情？ “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包”说明“我”当时喜出望外，很震惊，很感动，别人做不到的事，这样一个普通人居然做到了，“我”对她产生了新的敬意。 5.“哥儿，有画儿的三哼经，我给你买来了”，“哥儿”指谁？“三哼经” 是什么？作者为什么不写正确书名？ “哥儿”指少年鲁迅。“三哼经”就是山海经，长妈妈不识字，所以说错。作者这样写，不但富有情趣，更强调了阿长不识字，却做到了识字的人“不肯做或不能做的事”，强调她的“伟大的神力”。6.为什么说“她确有伟大的神力”？ 平时对阿长根本不抱希望，况且 阿长不识字，却居然给“我”弄来了 最想得到而又最难弄到的山海经，在小孩子的眼中似乎“有伟大的神力”。表现了“我”对长妈妈的敬佩与爱戴。 7.“这四本书，是我最为心爱的宝书”，为什么这么说？ 这四本书虽然很粗拙，但却是由谁都想不到的阿长给我买来，当时确实给了“我”非常大的震动，让我产生新的敬意和感激。二、合作探究 1. 作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说 “仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发 出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？ 文章运用了先抑后扬的写法，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之情。先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。 “憎恶”、“讨厌”是儿时的心理，文中透露了阿长的身世，表明她的粗俗是情有可原的。在具体的描写中饱含同情。2.既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长？A.本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名不副实；B.将“阿长”与山海经连接，看似矛盾，却令人好奇；C.用“阿”字有亲呢的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。 3.刻画人物的方法：、描写法：外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。、对比、映衬法：将“叔祖”与长妈妈进行了对比，突出了长妈妈对“我”的热情和关心。、采用先抑后扬的方法3、 主题归纳： 本文通过典型事例，用先抑后扬的写作手法表现了社会地位低下，没有文化的长妈妈淳朴善良、对“我”非常关爱，表达了“我”对长妈妈的无比怀念的情感。4、 课外拓展选文-艾青大堰河，我的保姆大堰河，是我的保姆。她的名字是生她村庄的名字，她是童养媳。大堰河，是我的保姆。我是地主的儿子；也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子。大堰河以养育我而养育她的家，而我，是吃了你的奶而被养育了的，大堰河啊，我的保姆。大堰河，今天我看到雪使我想起了你；你的被雪压着的草盖的坟墓，你的关闭了的故居檐头的枯死绵瓦菲，你的被典押了的一丈平方的园地，你的门前的长了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆刺扯破的衣服之后，在你把夫儿们的衬