语文人教版七年级下册《使人物与众不同——写出人物特点》.docx

使人物与众不同写出人物特点课堂教学设计广州市华颖外国语学校 朱信华课题使人物与众不同写出人物特点学情分析初一学生在小学已经积累了描写方法的写作基础知识，能够描写一个人，只是在细致入微方面还有所欠缺，日常观察不够仔细，不能自觉运用各种描写方法，即使用了，描写也不够细致，不能抓住人物的典型特点，来表现人物的典型性格特征等，因此，着重引导学生，进行主要的人物描写方法训练是非常必要的。教学设计思路本课借助课文福楼拜家的星期天引导学生完成单元习作的练习和习作修改水平的提高。因此，我设计了以下教学思路：（一）课前观看微课，跟莫泊桑学写人，深入学习人物描写三种主要的方法，并完成小练笔。（二）现场采写描个性，跟莫泊桑比写人，完成课堂即时采访与写作，写作中适当加入抒情和议论，极大地提升学生写作兴趣，并锻炼了细致的观察能力、语言表达与书面表达能力。（三）修改提升，在不断修改与点评中，提升了学生通过写出人物特点来突出表现人物性格的能力。教学目标1、学会仔细观察人物的外貌、语言和动作特点，写出人物个性。2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。3、训练现场观察、写作与修改提升的能力。重点难点教学重点： 1、学会仔细观察人物的外貌、语言和动作特点，写出人物个性。2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。教学难点：通过仔细观察，能够在习作中，自觉运用外貌、语言和动作描写来表现人物性格的方法，训练现场观察、写作与修改提升的能力。教学过程过程教师活动学生活动设计意图一、展示小练笔，与名家比写人（5分钟）（一）猜“无脸男”，引出写出人物特点的重要性与必要性。（二）展示微课作业中的两份小练笔，优秀和较差水平各一份，让学生思考其中存在的问题，引导学生找出习作中存在的问题。（三）教师指出课前学习任务单中出现的问题：一、描写人物的水平停滞不前，很多写成了“无脸男”，描写顺序较好，哪怕文采好，没个性；二、对人物的各种描写，往往是为了表现人物的性格特点。会分析，不会写。三、用词不准确，文采不足，学了多年的修辞手法和描写方法，不能够自觉使用。猜人物导入，提高学生写人的积极性与兴趣。通过看不同水平的小练笔，找出存在的问题， 思考修改的方法。引导学生运用微课学到的知识，指出课前学习任务单中出现的问题，寻求有针对性地解决问题的写作方法。二、好文章是改出来的（8分钟）学生集中修改一份小练笔，跟莫泊桑比写人。（一）由出现的问题引出写出人物特点的方法：1.抓住人物典型的特征，主要认真观察人物的外貌、语言和动作等三个方面，写出与众不同，凸显出人物个性。2.要有一定的顺序。描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。3.善用修辞，语言简洁，生动。要适当运用抒情和议论的写作手法，使人物更加鲜明可感。(二)指导学生运用以上写人方法，对较差的那份习作进行修改，并说明理由。学生统一修改一份习作，主要针对三种描写方法是否达到了刻画人物生动传神、写出人物个性的写作目的。点评小练笔就是一种议论，表达对小练笔的喜爱，即是一种抒情。能按照方法进行修改，就是深入学习写人方法的过程，如果描写比较到位，则为下面的现场采访写出人物特点，完成知识与实践的积累。三、现场采写描个性（20分钟）四、点石成金（10分钟）跟莫泊桑比写人：（一）布置采访要求： 1. 可以多人一组，仔细观察描写同一位老师！ 采访后请老师签名。2. 采访时请仔细观察老师的外貌、语言和动作这三个方面的特点，写出各位老师的与众不同之处！试着在描写中凸显老师的性格特点，同时描写中插入一些议论或抒情的语句，发表自己的看法，表达自己的感受。（100字以上）（二） 简要介绍在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。教师巡堂指导答疑。学生采访并观察：5分钟完成小练笔：5分钟组内交流：5分钟推荐优秀作品汇报交流：5分钟可以训练学生现场认真观察，学以致用、当堂写作的能力！任何时候都能在现场认真观察，现场采写，必然能提高写作能力，对学生而言，准确而即时写作的能力很重要。在师生点评、生生互评后接着修改，争取达到生动传神、个性鲜明的效果。最后点评五分钟。在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。学生5分钟修改，5分钟展示。对所写人物表达自己的感情或简单评论，即进行适当抒情或议论，会使人物个性更加鲜明突出，具体可感。这与记叙文结尾通过抒情和议论来升华主题或点明中心，有异曲同工之妙。课前学习基础知识、概念等，课上对相关写作知识进行拓展、提高与创新，课堂上，教师细致指导与学生实战演练同时进行，相当于面批作文，对改进学生现有的写作水平有很大好处。学生在原有的写作水平上，也提升了书面表达与细致观察并思考的能力。教师小结 布置作业（3分钟）仔细地观察思考+细致地描写=与众不同的“他”作业：随时认真观察，即时采写生活中有意义有价值的事情，提升自身的写作能力。学生可以把作品送给所写的老师作为礼物。学生通过课内文的学习带动写作能力的提高。在不断提升训练中