语文北师大三年级下册华山路学校《用冰取火》

用冰取火教学设计华山路学校 郭敏婵教材分析：用冰取火是北师大版三年级语文下册第五单元“智慧”主题中的第三篇主体课文。这篇课文讲的是一支探险队到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了。探险队员用冰做成“冰透镜”，点燃了火。故事表现了探险队员顽强的意志品质和运用所学知识解决实际问题的聪明与智慧。教学目标：1、读课文内容，理解探险队员是怎样用冰取火的，了解其中的道理，并试着有条理地讲述自己制作物品的过程。2、有感情地朗读课文，结合南极州自然条件体会探险队员们的聪明智慧和顽强的意志力。3、根据自己的生活实际，谈谈运用智慧和知识解决问题、克服困难的事例。4、会认识本课15个生字、一个多音字以及会写七个生字。教学重点、难点： 1、理解探险队员是怎样用冰取火的，有条理地讲述自己制作物品的过程2、结合自己的实际，学会运用智慧和知识解决问题、克服困难的方法。教学准备：幻灯片 田字格纸张课时安排：两课时。 第一课时课前预习:1、默读课文，标自然段号，难点字词想办法（查字典、问家长、联系上下文猜一猜等）解决。2、圈注含有生字的词语，轻声读两遍，并给一类字每字组两个词。3、大声朗读课文一遍，在疑难处做标记。导学过程：一、激趣导入 揭示课题 同学们，冬天玩过冰吗？猜一猜，用冰能取火吗?板书课题：用冰取火。本节课，我们一起走进课文用冰取火，看看到底能不能？二、反馈预习 课堂检测1、认读词语，集体纠错。探险 白昼 徘徊 抵抗 威胁 焦点 驱散 恢复 绝望 思索 束手无策 一筹莫展 几乎 摩挲 冰透镜2、示范书写 课堂指导 暴 绝 策3、同桌互查一类字组词情况，不明白的词语相互探讨。三、学习课文 设疑攻难1、课文中哪些段落讲述了年轻探险队员用冰取火的过程?（1）、仿照课文写一写自己制作某一物品的过程，可以用上“先在然后最后”表示先后顺序的词语，要写清材料、工具和做的过程。同桌互相说一说，写完后在小组内交流，教师巡回了解情况，指名两名同学在班级朗读交流。（2）、简单讲解“冰透镜”工作原理。2、这团火对于在南极进行探测的科学家来说有着非同寻常的意义，你从哪里看出来的？在课文里找一找，读一读。四、小结课堂 巧设悬念 是啊，没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。这是为什么呢？下节课我们继续学习。五、布置作业 巩固知识1、抄写生字、新词两遍。 2、有感情地朗读课文，想一想探险队员“用冰取火”依靠什么呢？ 3 、查资料，了解南极洲。板书设计 用冰取火暴 绝 策“先再然后最后”冰透镜教学反思用冰取火这篇课文在本单元中是第三篇主体课文，学生之前已经学习过田忌赛马、捞铁牛、“发明大王”的秘诀几篇课文，孙膑、怀丙、爱迪生都创造性地解决了别人解决不了的难题，学生对运用“智慧”解决生活难题已有所认识。设计教学方案时，我注重学生自学能力的培养，课前安排他们自学生字词，课堂上检测预习情况，对存在问题老师示范、指导，学生相互检查、纠错、练习，达到共同进步的目的。 接着，我根据课文内容设计问题，直切课文重难点，学生在第三单元“可爱的小生灵”中刚刚学习过句式“先再然后最后”，我结合语文天地中的“初显身手”，引导学生有条理地叙写自己制作物品的过程，同桌先相互说一说，写完后在组内交流，最后教师安排两名学生在班级朗读自己的作品。这一环节我缺乏耐心，班级展示操之过急，学生相互学习时间紧，效果欠佳。“冰透镜”工作原理课堂讲解效果好。这团火对于在南极进行探测的科学家来说有着非同寻常的意义，让学生在课文里找出重点句子“是啊，没有火，就不能工作；没有火，就不能生活；没有火，生命就受到威胁。