语文人教版七年级上册观沧海.docx

附件：教学设计方案模版教学设计方案课程观沧海课程标准 基本知识：了解曹操的人生历程及思想；诗歌背景的理解；情景交融积累诗歌：能辨析或按要求默写需背诵的诗歌读懂诗歌：理解画面传达的思想感情初步赏析：初步赏析名句教学内容分析观沧海是人教版语文七年级上册第三单元第15课古代诗歌四首中的一首。这个单元都是写景的诗文，本课四首诗歌都是写景的佳作。本课要教授的观沧海是写景寄情的佳作，诗人刻画了大海雄伟之景，表达要统一天下壮阔胸怀。在教学过程中，力求学生走进作品之中，体会诗作的情感，让学生丰富自己的情感体验。教学目标借助课下注解，理解诗歌内容。抓住诗歌中的语句，想象画面，感受沧海的雄伟借助诗歌背景，联系景象体会诗人的情感学习目标联系诗歌的景象体会诗人的情感学情分析对于刚进入初一的新生来讲，学习写景的作品，难度适中，大自然与自己的生活联系紧密，不会有陌生感。初中学习古诗文要求与小学不同,小学仅仅是音律的感知记忆积累，初中要求学生赏析一首诗歌，把诗歌中的情与景联系起来, 品味意象意蕴，这是学生之前没有接触过的，因此为了与作品中的情感产生共鸣，教授本文需要恰当的引导，做好示范，调动学生的情感，增强学生的感受力，从文本的字词理解入手，是教学的关键。重点、难点【教学重点】：1、借助课下注解，理解诗歌内容。2、抓住诗歌中的语句，想象画面，感受沧海的雄伟【教学难点】：联系诗歌的景象体会诗人的情感教与学的媒体选择ppt课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1一、导入新课谈论看过的大海感受如何明确学习目标3分钟2二、自学 读懂诗歌内容1、划课下注释，在诗歌原文作记录批注，初步理解诗歌内容2、请学生展示自学内容，提出有不懂的地方3、请代表朗读诗歌4、集体朗读诗歌10分钟3三、互学 研析作品1、学生小组互学，朗读诗歌，在诗歌中找出展现沧海雄伟的语句，小组展示用自己的话描述出来2、根据诗歌内容，猜想诗人的情感。展示背景，引导学生体会诗人通过景物流露的情感。15分钟4四、展示 背诵诗歌1、指导背诵思路，自由背诵2、减字背诵法，让不同层次的学生，背诵诗歌12分钟5教学活动详情教学活动1：导入课题活动目标学生能感受大海的壮阔解决问题吸引学生，导入课题技术资源PPT常规资源图片展示大海的图片，唤醒学生的情感活动概述让学生谈论看过的大海感受如何教与学的策略激发学习兴趣让学生明确本课的学习内容，有针对性地进行学习。反馈评价学生情绪高涨，迅速被课题吸引教学活动2：自学 读懂诗歌内容活动目标根据课下注释读懂诗歌内容解决问题诗歌内容的理解技术资源实物投影仪常规资源课本 投影仪活动概述请学生展示自学内容，提出有不懂的地方教与学的策略让学生借助课下注释，初步理解诗歌内容，并利用实物投影仪分享自己的学习成果，为赏析诗歌做准备。反馈评价能让学生进入自主学习，难度不高，每一个同学都能完成任务，增强自信心教学活动3互学 研析作品活动目标根据课下注释读懂诗歌内容解决问题突破重点难点内容技术资源ppt常规资源图片活动概述1、学生小组互学，朗读诗歌，在诗歌中找出展现沧海雄伟的语句，小组展示用自己的话描述出来2、根据诗歌内容，猜想诗人的情感。展示背景，引导学生体会诗人通过景物流露的情感。教与学的策略训练学生从诗歌中筛选信息和感悟情感的能力，突破重点难点反馈评价让学生抓住诗句中关键词语，感受诗歌的情感教学活动4、展示 背诵诗歌活动目标背诵诗歌解决问题掌握诗歌的背诵技术资源ppt常规资源ppt活动概述1、学生讲述背诵思路，自由背诵2、减字背诵法，让不同层次的学生，背诵诗歌教与学的策略让学生交流背诵的方法，激发背诵兴趣。用减字背诵法，让不同层次的学生进行背诵增强信心。反馈评价让学生在游戏当中背诵诗歌激发兴趣，收到很好的效果。评价量规评价的维度标准1标准2标准3教学设计方案（60分）课题概述（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）对教材版本、学科、年级、课时安排有清晰的说明；能够说明课的基本情况，以及课的意图陈述不力，繁琐教学思想（10分）优（810分）良（57分）一般（04分）尊重学生差异；体现学科教学的先进思想在一定程度上体现了先进的教学思想教学思想没有体现或比较陈旧学习目标分析（10分）优（810分）良（57分）一般（04分）与学习课题相关；与课程整体学习目标一致， 符合年段特征；目标阐述清楚、具体，可评价与学习课题相关；与学段学习目标基本一致，；目标阐述比较清楚、具体目标空洞，和学习主题相关性不大，与学段学习总目标不一致学习者特征分析（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）详细列出学生所具备的认知能力、情感态度和学习基础等；列出部分学生的特征信息表述不清楚或缺少许多教学过程设计（20分）优（1620分）良（1015分）一般（010分）设计合理的教学任务和教学策略；有清晰的目标说明；教学策略与目标基本统一，围绕总体目标的实现展开；教学策略目标与总目标多处不一致，缺乏层次性和差异性教学评价（5分）优（45分）良（23分）一般（01分）体现形成性评价和过程性评价的观点；提供了教学评价，且清晰明了未提供教学评价，或采取的评价方式不当学习环境和支持说明（5分）优（3分）良（2分）一般（01分）清楚地说明课题学习所需的资源能够说明课题学习所需的资源，以及学习环境陈述不力，繁琐教学资源（40分）资源内容（30分）优（2430分）良（1523分）一般（014分）根据学生的特点、任务的特点，既有预设资源，又有相关资源和泛在资源；综合考虑各种教学媒体，选择合适的媒体组合；无关内容不多；未