中学班主任工作论文.doc

中学班主任工作论文 身为中学的班主任大家对于班级的管理工作有什么样的研究呢下面是小编推荐给大家的中学班主任工作论文希望大家有所收获 论文摘要： 本文根据中学生的身心发展特点,从自身因素、家庭因素、学校因素和社会因素等层面透析了中学生产生厌学心理和行为的原因由对原因的剖析提出了以培养和激发学生自身学习动机为核心,以因材施教、培养良好学习习惯和心理疏导为主要手段,创造宽松愉快的学习环境相结合的综合防治对策 论文关键词： 厌学,原因,对策 1中学生厌学的原因 学生厌学的表现是多种多样的学生产生厌学心理和行为等现象的因素也是多方面的,不同阶段的学生以及不同的个体其产生的原因不尽相同根据中学生所处的阶段和身心发育的特点,可以概括为以下几个层面: 1.1自身因素 自身因素是中学生产生厌学现象最直接、最重要的因素首先是心理方面的因素中学生学习目标不明确,志向不定,缺乏学习动机,因而不能充分认识学习的意义,在学习上没有自制力和坚持性其次是是生理因素另外,视力、听力异常的学生也会因为视力、听力障碍而导致不能充分理解教学内容,逐渐丧失学习兴趣,导致厌学 1.2家庭因素 家庭教育在青少年成长过程中起着举足轻重的作用心理学家研究表明,父母教育方式对青少年的心理健康有重要影响,大多数家长对孩子期望值过大,目标过多,关怀过度,压力过大,仅看重学习成绩而忽视心理品质的良性发展一旦孩子达不到自己的要求,有些家长经常采取讥讽、数落、辱骂、厌恶、苛责、蔑视和冷漠等“软暴力”形式对孩子心理进行伤害,家长的“软暴力”比“硬暴力”对孩子造成的伤害更具有隐蔽性,杀伤力更大、更持久会给孩子的一生留下挥之不去的阴影,使孩子产生心理障碍,乃至心理疾病,摧毁孩子学习的自尊心、自信心另一方面家庭教育与学校教育不协调,也会导致学生产生厌学问题一是一些家长对社会发展认识不够,急功近利,对孩子缺乏正确引导和长远教育,过早对孩子灌输经商发财之道,社会交往之风,分散了学生的精力,扭曲了孩子的人生价值观,使孩子对学习目标意识不强二是一些家长甘愿让子女做“啃老族”,这种溺爱使孩子的生活观念里淡漠了自立自强、艰苦奋斗的创业思想,父母的关爱被看作是应当应份,在他们的感受里学习已经是最苦最累的事了,根本不知道生活的艰难和人生的顺逆,于是便不思进取,随波逐流三是一些家长不重视孩子的教育和培养,只是把未成年的孩子送进学校“看护”,实质上是家长和孩子共同放弃 1.3学校因素 学校是专业的教学机构和场所,学校教育阶段是人们接受教育的重要时期中学阶段正是人生观和世界观形成的关键时期在我国现阶段由于多方面的原因,学校教育本身存在的一些问题也成为学生产生厌学的诱因：一是课程设置不合理二是评价导向的偏离在整个教育过程中,教育目标是首位的,教育评价仅仅是鉴定教育目标是否实现的一种手段三是教师的素质问题有些教师缺乏系统的学科基础知识和基本理论的学习,缺乏教育学、心理学等教育科学的学习,因此不能站在学科的高度把握学科的教学规律,只能照本宣科,缺乏语言的生动性,更谈不上课堂艺术,教学方式单调,使学生逐渐失去学习的主动性和学习兴趣 1.4社会因素 在商品经济大潮冲击下,社会环境对学生产生的影响日趋严重近几年出现的唯利是图、“金钱万能”的拜金主义观念,使部分学生的思想和心灵受到侵蚀,加之社会上“文盲大亨”的出现,致使“读书无用论”又有蔓延的趋势这对涉世未深的中学生的影响是巨大的一些本来就自制力较差、成绩较差的学生放下自己手中的书本,甚至还有一些学生沉迷于网络游戏之中,造成“厌学”甚至“弃学” 2解决厌学心理的对策 集合以上对厌学原因的分析,我认为要解决学生厌学问题必须教师、家长、学校、社会共同行动起来,齐抓共管,从下面几个方面入手着力解决 2.1唤醒学生心灵深处的自我向上意识治理厌学的内动力 厌学的学生一般学习成绩较差在学习上屡遭失败常受家长的责备教师的批评同学的冷遇因此他在学习上就会悲观失望自暴自弃学习对他们来说便是一种沉重的负担根本谈不上兴趣和爱好因此教师要耐心细致地对他们进行个别辅导在课堂提问时向他们提出比较浅的、简单的问题答对了应及时鼓励这样他就会产生一种“我也能回答教师提问我也能学好功课”的信心即使答错了教师也不能埋怨和训斥；还可以让学生尽可能多地列出自己学习上的优势与长处让学生列出自己曾经有过的成功之举让学生接受同桌和周围同学对他学习上的某一点好的行为习惯的赞赏等这样在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力从而唤起学生心灵深处的自我向上意识 2.2家长要转变观念给予良好的家庭教育治理厌学的原动力 家长要认识到成功之路有千万条别把孩子的前途死盯在名牌大学上良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要家长要多与孩子进行沟通了解孩子的兴趣爱好知道什么是他最感兴趣的什么又最适合他不把学习目标绝对化不把成才标准模式化建立起朋友式的亲子关系变逼迫为引导变压制为鼓励给孩子创设一个宽松、和谐、愉快的学习氛围把信任交给孩子相信他们会把握好自己 2.3树立新型教学观调动学生的学习主动性治理厌学的启动力 正确的教育观念是教学改革的先导实施素质教育必须要更新教育观念 改革传统的师生关系建立一种新型的教学观；教教会学生学习；学学会如何学习教师要从知识和技能的传授者转变为学生学习的指导者、管理者和推动者要尊重学生的主体性和能动性把学习自主权还给学生叶圣陶先生曾说学习是学生自己的事无论教师讲得多好不调动学生学习的积极性不让他们自学不培养自学能力是无论如何也学不好的因此课堂教学必须要激发学生的学习动机和求知欲调动学生的积极性和主动性提高学生在教学这一双边活动过程的参与程度 2.4让学生感受关爱亲其师信其道一治理厌学的助动力 古语说“亲其师信其道”师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性当师生关系融洽学生觉得老师喜欢他、欣赏他时学起来就会觉得特别有劲师生情感的融洽不仅能保证教学的顺利进行而且能吸引学生的注意力调动学生学习的积极性和主动性教育心理学表明情感具有迁移功能是打开学生心灵之窗的钥匙教师若能与学生平等相处变传统的师生关系为平等、互尊互爱的新型师生关系缩短心理上的距离变课堂上接触学生为平时多主动接触学生变守住讲坛授课为深入到学生座位中间讲课缩短师生之间在时空上的距离真诚地关心爱护和尊重学生充分挖掘其闪光点给予鼓励和表扬使他们感受到老师那颗慈母般的爱心这样的教师一定得到学生的尊重同学们一定会专心致志地听课以积极的态度加倍的努力对待学习因此教师应深入到学生中去与他们谈心倾听他们的心里话在摸清情况的前提下进行分析归类制定相应的帮扶措施找到师生心连心的通道赢得学生的信赖和配合作为教育者要用发展的眼光看待学生经常鼓励他们进步帮助他们端正学习态度改进学习方法调动学生的主动性尽快从厌学情绪中挣脱出来 2.5积极为学生创设表现长处发挥特长的舞台一一治理厌学的支撑力 中学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意这种心理需求对“厌学生”来说同样是很强烈的但事实上大多的“厌学生”由于长期得不到表现自己的机会由于经常受到冷落”,心理上越来越自卑越来越消沉以为自己是一只永远飞不上天的“丑小鸭”因而自暴自弃因此教师应设身处地的为他们创设表现长处、发挥特长的舞台事实证明经常受到尊重的学生会更加自尊自爱对自己所做的事情才能充满信心不会感到厌倦和无聊维护学生自尊心帮助学生树立高度的自尊心是施教成功的钥匙对此无沦是教师还是家长都要充分向学生表现出热忱、喜爱和重视之情 2.6重视心理健康教育,培养良好的心理品质治理厌学的向心力 由于中学生的不良心理和人格特征与旷课、逃学行为高度相关因此加强对他们的心理健康教育提高他们的心理素质培养其健全人格是至关重要的(1)要激发学生的集体荣誉感培养和保护学生的自尊心教师要为心理不良学生提供和创造集体活动的条件使他们意识到自己的努力与班级、年级、学校、国家等荣誉的关系使其为损害集体荣誉的错误行为而产生内疚感激励他们用自己的实际行动挽回集体的荣誉(2)要帮助学生去掉自卑感恢复自信心教师一方面要引导他们从正确的方面发挥自己的聪明才智另一方面则要恢复其自信心为此教师应“一分为二”地看待心理不良的学生既要看到其消极的一面更要看到他们积极的一面；应长善救失帮助学生发扬优点克服缺点；应引导心理不良的学生自觉评价自己进行自我教育鼓励他们经常对自己的言行进行自觉的反省和反思开展必要的思想斗争 2.7学校、社会、家庭相互配合治理厌学的凝聚力 学校社会家庭三结合形成一种目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的作为家长要时时处处绐孩子作出表率要尽量营造种良好的家庭文化氛围使孩子能够保持身心健康专心致志地投入到学习中去同时切忌急躁教师和家长不能因为学生不想学就随意迁就使他们半途而废要通过教育引导使学生始终有明确的努力方向 3小结 综上所述当前中学生厌学心理的成因是错综复杂的厌学严重影响教学效果和学生的心理健康帮助学生克服厌学心理是教育者义不容辞的责任是目前教学中急待解决的问题它关系到教和学的任务能否顺利完成解决厌学心理问题的途径是多种多样的、相互渗透的需要我们在实践中积极探索矫正厌学心理的主要途径就是培养学生的自我向上意识确立明确的奋斗目标增强自信心激励学生努力获得成功运用有效学习方法提高学习效能 不足与展望：由于实习和工作的特殊情况在和中学生相处的过程中发现这些学生中的近90%文化课基础差纪律观念不强学习中遇到学不会、听不懂等困难又加上学校铁的纪律的束缚导致一大批学生产生厌学情绪比较严重任其大好时光白白浪费我通过深入学生中了解情况认真的帮助分析原因、耐心的指导、真诚的交流能使他们的厌学情绪有所好转静下心来学习 鉴于这种情况我写了这篇论文但由于自己的经验比较匮乏专业知识与实际结合不够紧密阅读的相关材料和案例有限加之时间紧张分析的原因和对策难免会有不足之处我会努力加以完善 对于初中班级管理工作来说管理对象正处于关键的身心发展阶段如果出现问题对学生的未来发展将会产生严重影响有可能会伴随终生初中班主任在开展班级管理工作时需紧抓学生的年龄特征与心理特点各项内容应符合他们的身心特点运用人性化管理策略坚持以学生为中心一切管理手段的目的都是为促进学生的成长与班集体的整体发展 一、注重自身修养通过实际行动言传身教 一个班集体的整体表现往往取决于班主任的管理才能与领导才干其所做的决定可能会影响到班级与学生的命运特别是在初中教育阶段班级管理工作更是繁重班主任需不断学习加强个人修养与专业素质为此初中班主任应充分利用闲暇时间阅读管理学和心理学等方面的书籍不断学习新知识只有提升理论知识水平当遇到班级管理问题时才能随机应变灵活应付制定的决策更加科学合理在初中班级管理过程中班主任需注重言传身教由于初中生正处于思想发展与个性形成的关键阶段容易受到身边其他人的影响特别是班主任与他们接触的机会更多在平常教育教学中的言行举止学生都能够记在心中看在眼里他们一般进行直接模仿或受潜移默化的影响一名合格的班主任应时刻谨记个人的一言一行关注学生对自己的看法以个人实际行动感染和影响他们另外在平常的生活中班主任需为学生做好形象示范工作通过为人处世、人格风范、兴趣爱好、穿衣打扮等利用自身修养去教育他们告诉其该如何办事、如何做人在班级中树立良好形象与传统说教和硬性要求相比更加有利 二、注重自我管理加强班干部的团队建设 初中生正处于身心成长发育期也处于青春期和叛逆期如果班主任对他们的管理过于严厉或直接阶段或许会产生适得其反的作用这就要求班主任加强对班干部成员的选拔与团队的建设让学生之间进行自我管理不仅可发挥其参与班级管理的主动性与积极性还能够锻炼他们的自我管理能力强化集体意识与责任意识并减轻班主任的管理负担初中班主任应认识到班级管理工作并不是自己的个人事情而是让班内整体学生均参与管理让他们享受到民主权利在班级管理过程中主动“参政”、“议政”协办和筹划各项日常事务实施民主化班级管理模式给予所有学生参与班级管理的平等机会可让他们亲身感悟到班级管理的辛苦管理能力得以增强同时初中班主任需采用委任、自荐、推举、竞选等多个方式将有一定管理组织能力、愿意服务和表现突出的学生任命为班干部通过加强建设班干部团队让他们进行自我管理不过班主任应从管理艺术、管理方法和管理内容等方面进行适当指导帮助班干部处理好管理与学习的关系处理好为同学提供服务和锻炼管理能力的管理起到良好的带头作用 三、注重制度建设建立完善班级管理模式 在初中班级管理工作中虽然大力倡导人性化管理模式但是也离不开制度的建设这是确保班级活动正常运行的根本班级管理制度不仅需包含成文规定还应拥有非成文的约定俗成在无形中管理和约束学生的行为规范初中班主任在建设班级规章制度时需与班级的实际情况相结合符合具体的“国家法规”对于成文的规章制度各项规定要明确构建赏罚机制由班干部辅助执行群体学生服从这属于初中班级管理工作的长效机制也是初中生需要尊重的行为准则保证日常教学活动能够有序进行对学生和班级的发展来说具有十分积极的意义同时非成文的约定俗成主要