我的早年生活.doc

我的早年生活课例研修石家庄外国语学校 张欣课前研修我的早年生活是七年级上册第二单元中的一篇文章。本单元围绕学习生活选取课文，可以让学生从不同角度了解到不同时代、不同国度的青少年的学习生活，进而获得很多有益的滋养。本课是文集我的早年生活中的一部分，写了作者青少年时期尤其是哈罗公学的经历。从他的不光彩，他的尴尬中毅然发出了光芒，这对于学生非常有启示作用。本课力求在梳理课文内容的基础上让学生体会作者的思想感情，把握作者是如何面对人生中的尴尬与不顺的，并且与学生的实际联系起来，让他们明白伟人并不一定伴随着光环与荣耀，也有和我们一样的本质，激励学生向丘吉尔学习。在分析的过程中，品味幽默而睿智的语言，着重学生的朗读，从读中得到感悟。教授这样一篇经典的文章，无疑是困难的，特别是要在一堂课的时间来呈现出来，教学内容的选择便是首先面临的问题。而无论如何选择，丘吉尔的幽默语言和他身上的闪光点都是一个无法绕开且无法回避的问题。在我看来这篇文章的最大难点就是如何让学生透过幽默诙谐的语言，感知丘吉尔的聪明、睿智及优秀品质，并从中获得有益启示。这一切的一切，我想，都应该着力引导学生透过文本语言，对文本的内含及其承载的情感进行体悟。我始终认为，一堂成功的语文课应该融入学生的血液，流进学生的心中，并长久的沉淀下来，让学生在今后的学习和成长中收益。本课的设计，我力图选择合宜的教学内容，简化教学过程，细化细节处理，整堂课由相互联系的三个板块构成，由浅入深的进入课文，理解课文。第一个教学板块为“添枝加叶说早年”，重在整体感知文章内容，通过拟副标题的形式，引领学生初步概括文章内容，这样就有力的牵引了学生的“动”，而且这样的形式还能引导学生多角度的评价课文的内容。第二个教学板块为“含英咀华品幽默”，本环节通过学生有感情的对读课文，品味作者幽默诙谐的语言，并从中感受作者流露出的情感与态度。例如“我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。”作者通过对照，幽默诙谐的写出了自己在考试中的无奈及作者的自信乐观。又如“实际上，我的名字居全校倒数第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其他原因而相继退学了。”作者用委婉的方式写出他倒数第一的事实，让人忍俊不禁。第三个教学板块“追本溯源论成功” 学生通过小组交流、合作，分析文章内容，分析成就丘吉尔精彩人生的因素有“自信乐观、持之以恒、勤奋努力、谦逊坦诚。”我理想中的课堂是丰厚的课堂，是具有一定思维容量的课堂。我的早年生活一课在设计时，便多少体现了这种追求。例如：我补充了“丘吉尔演讲“我的成功秘诀有三个：第一是，决不放弃；第二是，决不、决不放弃；第三是，决不、决不、决不放弃！”。这寥寥数字，却生动的写出了丘吉尔在人生中坚持不懈、执着奋进。最后本文水到渠成的联系学生本身，丘吉尔从一个平凡少年成为国际政坛上叱咤风云的人物，这样的他除了让我们惊叹，也给我们带来启迪。其实凡人与伟人差距只在一线之间，只是丘吉尔在面对人生的尴尬与不顺时，多了一份自信、一份坚持、一份努力，激励学生向丘吉尔学习。课堂实录师：这几天老师读了些与“丘吉尔”有关的书籍，有感而发，写下了这样一段文字。 （出示幻灯片）年少时，他有过遗撼，有过尴尬，被认为是学校中最笨的学生；多年后，他凭借自己的聪慧与努力，成为了独具惠眼的政治家，威摄敌国的军事家；他自称是一只莹火虫，能在黑暗中发出耀眼的光芒，他就是一代伟人丘吉尔。生：老师，这段文字有错别字。师：你都看到了哪些错别字？生齐答：慑、惠、莹、撼师：下面，请同学们写出这四个字的正确字形，请一位同学生到白板上来书写。（一学生在白板上书写正确字形）师：这位同学写的字，干净漂亮，字如其人。全班齐读这段文字 （再次出示正确引言）师：下面让我么一起走进丘吉尔自传我的早年生活。一、添枝加叶说早年师：默读课文，用一个词描述丘吉尔的早年生活，说说理由 的早年生活 （出示幻灯片）（板书课题，学生默读课文，教师巡视）生：无奈的早年生活，“我乐意别人问我所知道的东西，可他们且总是问我不知道的。”师：非常棒！精准的从文章中提炼出有效信息。（板书）生：苦恼的早年生活，因为他常常考试常常失败。生：尴尬的早年生活，因为他是全校倒数第一，而且是个只会学习英语的笨学生。师：你具有很强的概括能力。（板书）生：幸运的早年生活，他的拉丁文考试交了白卷，也能被哈罗公学录取，凭借幸运能够猜中第二天考试的试题。师：从同学的概括中，我们不难发现，伟人的成长轨迹和我们每一个人都一样，也有“尴尬、无奈与痛苦”正如丘吉尔在我的早年生活中一段话：“那是我一生中唯一的一段毫无意义和毫无乐趣的时期。”丘吉尔的睿智正是在于“他善于用幽默诙谐的语言解读生活，化解尴尬”。一次，丘吉尔在公开场合演讲，从台下递上一张纸条，上面只写了两个字“笨蛋”。丘吉尔知道台下有反对他的人等着看他出丑，便神色从容地对大家说：“刚才我收到一封信，可惜写信人只记得署名，忘了写内容。”二、含英咀华品幽默师：本文中有许多能体现出丘吉尔智慧的幽默语句。勾画出文中幽默诙谐的语句，3分钟后，同桌间相互品读，读出幽默韵味。（投影）（学生勾画出幽默语句，教师巡视）师：请把你勾画出来的语句用幽默的口吻读给同桌听吧。（同桌间大声诵读）师：那位同学愿意分享一下你勾画出的语句呢？生：主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不喜欢的。我喜爱历史、诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风。师：请你重读“最心爱”“最不喜欢的”“总是占上风”这几个短语，感觉一下效果。生：主考官们最心爱的科目，几乎毫无例外地都是我最不喜欢的。我喜爱历史、诗歌和写作，而主考官们却偏爱拉丁文和数学，而且他们的意愿总是占上风。师：非常棒，幽默的效果已经非常明显了。请全班同学来一起齐读这句话。生：我乐意别人问我所知道的东西，可他们却总是问我不知道的。我本来愿意显露一下自己的学识，而他们则千方百计地揭露我的无知。（教师范读）师：“显露”与“ 揭露”，“学识”与“无知”这两组词强烈的反差造成幽默的效果。生：校长威尔登博士对我的拉丁文作文宽宏大量，证明他独具慧眼，能判断我全面的能力。这非常难得，因为拉丁文试卷上的问题我一个也答不上来。师：“独具慧眼”这个词原指，能看到别人所看不到的东西，形容眼光敏锐。在这儿大词小用，突出了幽默的效果。生：我在试卷上首先写上自己的名字，再写上试题的编号“1”，经过再三考虑，又在“1”的外面加上一个括号，因而成了1。但这以后，我就什么也不会了。师：此时的丘吉尔是多么想要显露自己的学识啊，只可惜考虑来考虑去，只能加个括号。生：正是从这些表明我的学识水平的蛛丝马迹中，威尔登博士断定我有资格进哈罗公学上学。这说明，他能通过现象看到事物的本质。他是一个不以卷面分数取人的人，直到现在我还非常崇敬他。师：用委婉语气自嘲拉丁文水平，又表达了自己对威尔登博士的感激。生：实际上，我的名字居全校倒数第三。而最令人遗憾的是，最后两位同学没上几天学，就由于疾病或其它原因而相继退学了。师：委婉的写出倒数第一的事实，让人忍俊不禁。生：我弟弟杰克统领的则是“敌军”。但是我们制定了条约，不许他发展炮兵。这非常重要！师：他不许弟弟发展炮兵，自己却拥有野战炮。生：我一直以为父亲发现了我具有天才军事家的素质。但是，后来我才知道，他当时只是断定我不具备当律师的聪慧。师：强烈的反差造成幽默的效果。师：这一句句幽默的语言，不正是丘吉尔聪明睿智的体现吗？周国平说:“幽默是心灵的微笑，是智慧的表情，是对待生活的一种态度。”丘吉尔用他的幽默与智慧给我们解读了自己传奇的一生。三、追本溯源论成功结合文章内容，说说成就丘吉尔精彩人生的因素有哪些？（出示幻灯）（学生小组讨论，教师巡视点拨。）生：我从文中看到了丘吉尔的自信乐观，“每个人都是昆虫，但我确信，我是一个萤火虫。”师：在芸芸众生中，他确信自己是最与众不同的一个。（板书）生：我补充，从文中的“正是由于长期在差班里待着，我获得了比那些聪明的学生更多的优势。”“我一点也不觉得自己比他们差。”这两句话中，也体现了丘吉尔的自信乐观。生：我觉得他的成功有幸运的因素在内。他的拉丁文考试交了白卷，却还能被录取到哈罗公学。考试前凭抽签也能猜中试题。师：在丘吉尔的自传中提到“威尔登博士慧眼识珠，更多的考察了我的综合能力，并没有纠结于我的拉丁文作文。”可见，他能考进哈罗公学不是靠运气。在征兵考试中，虽然有幸运的因素在内，但机会永远都是留给有准备的人。生：我认为他的成功因素还有他的坚持不懈。“他们全都继续学习拉丁语、希腊语以及诸如此类的辉煌的学科，我则被看作是个只会学英语的笨学生。我只管把一般英语句子的基本结构牢记在心这是光荣的事情。”虽然他被认为是一个笨学生，但他仍然坚持学好英语。师：丘吉尔认为，用得法的方法学习最实用的英语是他成功的一个关键因素。他也是历史上掌握英语单词词汇量最多的人之一。（板书）生：我觉得还有勤奋努力。他能够一行不漏的背诵麦考利的1200行史诗，并获得全校的优胜奖。就与他的勤奋是分不开的。师：不仅如此，他还能够背过莎士比亚的戏剧台词。（板书）生：老师我补充，在征兵考试中，我也看到了他的勤奋努力，因为他能够将“新西兰”这个国家的地理状况记得滚瓜烂熟就可以看出的勤奋。师：任何的成功，都与勤奋紧密相连。生：丘吉尔对自己兴趣爱好的发展也是他成功的关键。文中有这样一句话“小锡兵改变了我的生活志向，从那时起，我的希望就是考入桑赫斯特皇家军事学院。”师：其实，不仅是小锡兵，英语、背诵诗歌以及对新西兰国家地理状况的熟记也都源于他的兴趣爱好。丘吉尔曾经说“如果没有童年时代统帅军队的雄心，我就不可能有在军旅生活中带兵打仗的本领。”可见对自己兴趣爱好的发展使他成功的关键。（板书）师：丘吉尔从一个平凡少年成为国际政坛上叱咤风云的人物，这样的他除了让我们惊叹，也给我们带来启迪。其实凡人与伟人差距只在一线之间，只是丘吉尔在面对人生的尴尬与不顺时，多了一份自信、一份坚持、一份努力。丘吉尔的经典手势V，也已经广为流传。（出示V图片）最后让我们再一起欣赏丘吉尔自信乐观的笑容和他标志性的动作，只要我们每个人在面对挫折时，能够多一份自信、坚持、努力，我们就能成就自己的精彩人生。作业：推荐阅读我的早年生活课后研修我一向以为，优秀的教师首先要对自己教授的学科有一种深深的迷恋，因着这份迷恋，我们才能在教学之路上执着追寻，虽历经万难而不言悔，踉跄前行而能得其乐。作为一名语文教师，我不敢自称优秀，但我心底始终埋藏着一个信念：语文，值得我去热爱。我的脑海里经常会浮现出这样一个场景：我们的学生稚气未脱，但他们有无限的可能，他们撑一叶扁舟在人类历史文化的长河中探险漂流，他们多么需要一枝长篙来探测河水的深度，他么多么需要一枝长篙来掌握航行的方向！而这只长篙，就是语文。当然，语文是复杂的。它需要传授知识、提高能力、培养习惯、发展智力，也需要砥砺思想、陶冶情操；它有纵向的时间延伸，也有横向的空间拓展；它有字词句篇、语修逻文、听说读写但是现实又要求我们必须超越纷繁，把握本真。我们到底要交给学生什么？我们怎么调动学生学习的兴趣？我们如何引导学生用自己的心去贴近另一颗心？我们怎样才能让学生用恰当的语言表达出自己真实的想法？带着纷繁的思绪，我走上讲台，和学生共同学习丘吉尔的一篇文章我的早年生活。在课堂教学中，我努力做到以下几个方面:1.努力突出学生主体地位，引导学生自主学习。学生素质不错，但毕竟彼此是陌生的，加之比赛的特殊环境，学生不免紧张，投入程度不如常规课堂。我课前与学生进行了简单的沟通，就顺势谈话式地导入了课本，解除学生对本文学习的畏惧心理。3个层次的诵读活动的设计，也努力以学生为主体。从最初的学生默读，到有节奏有韵律地诵读，到最后结合内容有感情的朗读，都以学生的学习状态为课堂推进的基础，努力让更多的学生参与到并不难的诵读活动中来。课文是一个例子，教师是一个引导着，最后，学生可以通过一些语言的品味，感受到应该用怎样的感情去诵读文章，读出每一部分不同的味道。我觉得，学生是学有所得的。2.努力让课堂结构清晰，让课堂气氛和谐。学习语文是一件让人快乐的事，语文课堂应该是快乐的课堂。虽是比赛，但我不喜欢紧张沉闷的课堂。课前简单的玩笑，让学生知道老师处于一种放松的状态；课中适时的鼓励，恰当的引导，解除学生的紧张心理。尊重学生的表达，发现他们的闪光之处，我想让学生知道，正确答案不止一个，会思考的语文课堂是最美的。在教学环节的设置上，简洁清晰的结构，也能让学生更好地融入课堂，不给学生设置学习障碍。按照学生的认知规律，我设置了 “添枝加叶说早年”“含英咀华品幽默”“追本溯源论成功”这三个板块的学习，力求层层深入挖掘出丘吉尔的成功因素，水到渠成的引导学生感知本文中心。由于自己学养不深，课堂智慧不足，在实际操作中，没有达到自己的设计预期。主要不足有：1.字词积累不扎实。本课有不少的字词，但由于教学环节的预设，没有将这一基础环节做扎实，没有突出重难字词的讲解，环节落实上有些流于形式。2.细碎的提问太多，存在将文章碎读的现象。认真地听了自己的课堂录音之后，发现了许多习惯