机械能及其转化.doc

教学设计机械能及其转化（人教版九年级物理第十五章第五节“机械能及其转化”）学校：白云学校 姓名：李廷霞一、 教材及学情分析1教材分析本课根据人民教育出版社物理（九年级）中第十五章第五节“机械能及其转化”进行设计。本课所涉及的现象与学生的生活联系非常紧密，学习内容是在学生已经认识了动能和势能及各自的影响因素的基础上展开的，本课的重点是动能的势能的相互转化。2学情分析学生已经学习了动能和势能的相关知识，知道了什么是动能和势能以及影响动能和势能的因素，为本节课学习机械能的转化奠定了基础。在实际生活中，有很多现象就蕴含着机械能的转化这一知识，因为学生缺乏这一理论知识而无法进行描述和表达，在本节课中，通过这些现象引入机械能转化的知识相信学生比较容易理解。二、 教学目标 1通过对滚摆实验的分析，理解动能和重力势能的相互转化 2通过引导学生实验，举例并解释一些有关动能和重力势能、弹性势能相互转化的简单物理现象，理解动能和势能可以相互转化 3培养学生运用能的转化知识分析有关物理现象的能力 4培养学生从能量观点分析问题的意识 5.通过阅读“科学世界”人造地球卫星，结合我国航天事业的发展，对学生进行爱国主义教育三、 教学媒体1. 教师演示用器材：钢球、带弹簧的斜面2. 学生实验用器材：铁架台、细线、铁锁、橡皮球、橡皮筋、乒乓球、小皮球等3. 多媒体演示课件。四、 设计思路本节课主要采用以实验、观察、讨论为主的直观式教学方法。课堂上，以教师演示实验引入。这样设计，一方面激发起学生的兴趣和热情，另一方面，也起到复习旧知的目的。紧接着让学生组内自主实验，解决教师提问，分析归纳出结论。这样设计是为了营造学生进行实验，对现象进行探讨的学习环境，学生能在探讨中锻炼自己的思维。根据设计思路，教学过程中，在学生分段分析的基础上，教师展示课件引导学生复述分析实验中观察到的现象来突破机械能转化的简单物理现象的分析这一难点。为了加深学生对动能、势能的相互转化的印象，得出动能与重力势能的转化后，让学生观察分析现象，进一步设计，实验、分析，再进一步举出生活事例进行分析。让学生通过想想议议，加深理解：如果只能动能和势能的相互转化，那么机械能不变。本课设计目的在于让学生从生活和动手中学习物理，将所学物理知识用于解释生活现象。主要是为了让学生充分体验到“从生活走向物理，从物理走向社会”这一新课程理念。五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入一、多媒体视频二、演示：钢球从斜槽上滚下三、提问：1、钢球置于斜槽起点时是否具有能，为什么？2、松手后，在钢球滚下的过程中，你观察到了什么？3、当钢球滚到斜槽上的某一点时，钢球具有什么能？比较该位置和起始位置钢球的重力势能和动能各有什么变化？四、总结：在自然界中，像这样动能和势能变化的事例很多，下面，就让我们利用桌上的滚摆来研究这一问题吧。 观看视频观察现象思考，回答问题：1、钢球置于起点是由于被举高而具有重力势能。2、钢球具有动能、重力势能，在某一点处既有动能又有势能3、动能和重力势能，重力势能减小，动能增大。以视频引入，吸引学生注意力，引起学生思考，通过实验问题，复习旧知，并由所设计的情境将学生引入新课。实验一：滚摆一、简介装置二、提问：滚摆在顶点时具有什么能？当滚摆向下运动时动能和势能分别是怎样变化的？减小的重力势能哪里去了？增加的动能又来源于哪里？反之，滚摆向上运动时呢？认识装置，进行实验。思考机械能的变化所带来的影响。分析归纳出：动能减小时，重力势能增大；动能增大时，重力势能减小，说明动能和重力势能是可以相互转化的。通过实验培养学生的动手操作能力，带着问题进行观察，使学生学习的目的指向更明确，通过现象分析归纳，提高学生分析、解决问题能力。实验二：单摆指导学生实验将细线的一端拴上一个橡皮泥球，另一端固定在铁架台上，摆绳尽可能长些。实验，讨论。总结：A-B是重力势能转化为动能，B-C是动能转化为重力势能，C-B是重力势能转化为动能，B-A是动能转化为重力势能。通过让学生讨论，让学生总结出复杂的运动过程要分段进行分析。现象解释多媒体展示分析情景中物体运动时的能量转化情况。通过情景设置让学生回答，锻炼学生分析解决问题的能力，认识物理在生活中的应用。自主实验巡视，提示利用手中的器材通过讨论，自行设计进行实验，并对自己的实验进行分析描述。让学生在探讨中锻炼自己的思维，初步培养学生自主探究能力。生活实例要求学生列举生活中机械能转化的事例，并加以描述。列举生活中的一些现象：跳板跳水、绷床表演、骑自行车上坡前紧蹬几下将理论用于解释生活，让学生真切体会到物理理论与生活实际的紧密联系，关心机械能与人们生活的联系，培养学生将机械能应用于生活的意识，使物理回归生活。人造卫星课件展示：人造卫星阅读“科学世界”思考完成课后练习。增强学生学习物理的兴趣与热情，对学生进行爱国主义教育。小结提示，引导借助提示、引导小结本节知识