小学语文二年级下册北师大版第11单元 《瀑布》第一课时教学设

小学语文二年级下册北师大版第11单元瀑布第一课时教学设计一、教学理念：1.以学生为主体，根据学生的实际情况选择学习瀑布的声音、远看瀑布以及近看瀑布，创设和谐自主的学习氛围，引导学生积极主动地参与到学习活动中来。2.在教学过程中，运用多媒体手段，从形、声、色等入手，将语言文字还原成活生生的画面，激发学生的情感体验，使学生发自内心地赞美大自然。二、教材分析： 瀑布是小学语文二年级下册北师大版第11单元的一篇精读课文，单元主题是“清清的水”。本单元重在引导学生热爱大自然，亲近大自然，体验与大自然的和谐共处。学习本组课文，练习画生字，用“认、想、写、用”的识字方法指导学生独立识字、运用音序查字法填写不会写的字。瀑布是叶圣陶先生写的一篇文质兼美的作品，这首诗语言简练、韵味十足、比喻生动、词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。这首诗分三小节。第一小节写瀑布的声音，后两个小节写瀑布的形态。作者用一连串的比喻赞叹瀑布声势的浩大，形态的雄伟，色泽的和谐，深情地抒发了对祖国河山的无比喜爱之情。小诗虽短，却感情激越，适合朗读教学。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。三、学情分析：二年级的学生已经具备独立识字的能力，已经掌握使用工具书的技能。要敢于放手让学生去自学生字，并在小组的学习中进一步培养学生合作学习的能力。但是由于学生年龄还小，有意注意的时间还较短，因此注重营造愉悦、欢快的学习氛围，运用形象生动的图片和录像激发学生兴趣，使瀑布的形象跃然于学生头脑中。教学时要引导学生在朗读、背诵时体会诗歌的意境。启发学生通过联想体会这些比喻句所描写的景象，在朗读的基础上背诵全文。四、教学目标：1.会独立认读本课8个生字，会写“脚”和“座”两个字。2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会比喻句表达的意思，感受瀑布的声势浩大、形态雄伟的特点，培养学生的想象能力。3.通过有感情地朗读课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的情怀。五、教学重点：1.会独立认读本课8个生字，会写“脚”和“座”两个字。2.通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会比喻句表达的意思，感受瀑布的声势浩大、形态雄伟的特点，培养学生的想象能力。六、教学难点：通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会比喻句表达的意思，感受瀑布的声势浩大、形态雄伟的特点，培养学生的想象能力。7、 课型：新授-第一课时8、 教学准备：现代教学媒体：电脑、课件九、教学时间 40分钟十、教学过程：（一）创设情境，导入新课1.同学们，你们见过瀑布吗？请给大家介绍一下。2.我们学过一首描写瀑布的古诗，大家一起背一背。3.雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也给现代著名教育学家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我们就来学习他写得一首小诗-瀑布。4.板书课题“瀑布”，齐读课题。（1）请同学们仔细观察，“瀑”有没有要提醒大家的地方？预设：“瀑”的右下方和水很像，但不是 “水”，它的样子就像溅起的水花。“瀑”右边的“日”下面不是三横，而是两横。预设：“瀑”字的意思是：水从高山陡直地流下来，远看好像挂着的白布。简称“瀑”，如“飞瀑流泉”预设：你还知道那些三点水得字。（2）你们知道得真多呀！让我们一起来读一读课文的题目吧！瀑布！书中描写得瀑布是什么样的呢？我们一起来读一读。【设计意图：用学生熟悉的古诗导入，学生比较容易接受，使学生感到亲切自然。】（二）激情引入，整体感知1.自读课文，整体感知 请同学们轻轻地打开语文书第74页，自由朗读课文，读准字音，读通句子，不认识的字可以查字典，想一想课文是从那几个方面描写瀑布的？2.认读词语瀑布 叠叠的浪 岸滩 松林 比喻 衬衫 千丈 烟雾 尘土 屏幕（1） 同桌接龙认读词语，如果你的同桌读得很准确，你就夸一夸；如果同桌读错了，你就教一教。（2） 开火车认读词语。（3） 齐读词语。3. 过渡：认识了这些生字宝宝，相信你一定会把课文读得更加流利！4. 抽生朗读课文，思考：边听边思考：想一想课文是从那几个方面描写瀑布的？5.交流汇报。板书：声音大 形态美【设计意图：在教学过程中鼓励学生自主识字、合作识字，在自主合作中增加识字量。】三、感情朗读，体会气势 1.请同学们自由朗读课文的第一小节，思考：这一小节给你什么感觉？你是从哪儿看出来的？ 预设：（1）这一小节给我们的感觉是瀑布声音大，很壮观。（2）作者是怎样写出瀑布声音之大的？ 瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。作者用了两个比喻句生动形象地写出了瀑布声音之大。 （3）作者把瀑布的声音比作了叠叠的浪涌上岸滩，又比作了阵阵的风吹过松林。为什么不说是“浪涌上岸滩、风吹过松林”，而要加上“叠叠的、阵阵的”呢？ （4）“叠叠的浪”说明了浪很大，一个浪涌上来，又一个浪涌上来，一个压过一个，声音一个高过一个。“阵阵的风”说明了风很大，一阵紧接一阵，呼呼地吹过松林。 (5)叠是要求会认的生字，你怎么记住“叠”字？预设：我想帮大家记住“叠”。这个字很不好记，我看到三个“又”摞起来，就像叠加在一起，我就知道是“重叠”的“叠”了。 （6）现在就让我们一起来倾听瀑布的声音吧！请同学们展开想象的翅膀，想象这声音还像什么？预设：瀑布的声音像匹匹战马奔驰而过，又像面面战鼓呐喊助威。瀑布的声音像轰隆隆的雷声，又像哗啦啦的雨声。你们乘上了想象的翅膀，飞得可真远。这些形象的比喻都说明了瀑布的声音很大。带着你们的想象齐读第一小节。（7）在第一节还有什么地方可以看出瀑布的声音大呢？ 预设：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，这句话也描写了瀑布的声音大。真是未见其形，先闻其声。（8）学生有感情地朗读第一小节，体会作者写法的巧妙。（9）师生共同总结学法：先读课文，了解主要内容；再读，说出这个小节给你什么感觉？说说你从哪儿读出来的；抓住关键词，感受瀑布的特点；有感情地朗读。小节：听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路，瀑布就出现在眼前了。瀑布是什么样的呢？情同学们按照刚才的学习方法自学第二小节。四、自主合作，感受远景 1.学生按照上述总结的学习方法自学第二小节，出示学习提示：（1） 默读第二小节，想一想这一小节写了什么？（2） 再读这个小节，思考：看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的？你是从那些词句读出来的？说说你对这些词句的理解。（3） 怎么读才能表现出瀑布的特点？2. 学生自学，遇到困难可以同桌讨论。3. 学生会汇报。预设：（1）作者把瀑布写得太美了，把瀑布比作了一道白银。我读的时候眼前就仿佛出现了一座青山，白银似的瀑布飞流直下。（2）你能一边读一边想象，这是一种很好的读书方法。那么，就让我们一起来欣赏瀑布的壮观吧！播放瀑布图片。（3）白银指什么？ （4）为什么把瀑布比作白银？预设：（1）刚才看图片时，我看到瀑布在青山的衬托下，在太阳光的照射下，闪着白色的耀眼的银光，所以作者把瀑布比作了白银。（2）作者在这句话中用了一个“衬”字，它可以换成什么词呢？（3）还可以用“挂”，那作者为什么要用“衬”而不用“挂”字呢？请你拿出字典，查一查“衬”和“挂”的意思有什么不一样。（4）通过查字典，我们知道了“衬”是搭配上别的东西，有陪衬、衬托的意思；而“挂”只是表示悬挂。在这里，是青山衬托着瀑布，青显得更青，白瀑显得更白，多么壮观的景象啊！（5）从一个“衬”字，我们就能体会到叶圣陶爷爷用词的精、准。在这一个小节中，作者还通过两个相同的标点符号，表达了自己强烈的感情，是什么标点符号呢？（6）作者在第二行连用了两个感叹号，你感受到了什么？预设：（1） 这两个感叹号说明了作者看到这么美的瀑布，特别的激动，特别的兴奋，发出了由衷地赞叹。（2） 我觉得作者还特别的惊喜。刚开始，作者没有想到这么美的瀑布，山路忽然一转后，作者突然看到了，所以作者觉得惊喜。4. 请同学们齐读第二小节，注意读书的姿势，还要读出作者的兴奋和激动。千丈绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布更加壮丽。“丈”字是这节课要求会写的字，谁当小老师来讲讲这个字。千丈青山实际不是指千丈，是形容山高，古代“丈.”有三层意思：中国市制长度单位，十尺；测量长度和面积；对老年男子的尊称。5. 这个字在书写时要注意：竖撇要写规范，捺要出捺角，并且要舒展。6. 书写“丈”字。（1） 老师示范，学生书空。（2） 学生练习书写。（3） 投影展示，评价学生作品，提出改进建议。（4） 学生再次书写，同桌互相评价。5、 课堂小结，布置作业1. 同学们，通过这节课的学习，你们都有哪些收获？2. 学生汇报交流。3. 老师总结：通过这节课的学习，我们认识了生字词，了解了课文的主要内容，感受到了瀑布那如浪涛轰鸣，似松涛欢吼的声音；体会到了远观瀑布那雄伟美丽的景象。近观瀑布又会带给我们怎样的感受呢？下节课我们来学习。4. 作业布置（1） 有感情地朗读课文，背诵一、二小节。（2）搜集贵州黄果树瀑布，了解更多的山水美景。课堂检测：1、 听写词语 松林 比喻 衬着 山脚 千丈 尘土 一座二、板书设计： 瀑布 声音大 叠叠的浪 雄伟壮观 阵阵的风 形态美 一道白银教学反思： 瀑布教学反思 瀑布是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感，发挥学生的想象。一节课上下来，我觉得做的还可以。 1、调动多种感官的参与，拓展学生的创新思维。 在教学中，结合具体的教学内容，调动学生的眼、耳、口等多种感官的积极参与，相机进行了创新思维的拓展教学。如：利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，然后让学生想象瀑布的声音还像什么？让学生感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车疾驰而过的轰鸣，像闷雷滚动，像万马奔腾又如：学生观看了瀑布的图片后，引导学生用文字来描述自己所看到的画面，这样激发学生的思维空间，培养了学生的想象力。 2、通过多种形式的读，让学生受到美的熏陶。 在指导学生有感情地朗读时，如“千丈青山衬着一道白银”，学生很难理解，我运用多媒体，出示一幅青山衬白色瀑布的远景图，这样学生即刻感受到这种色彩美，把对瀑布美景的赞美，化于