第二节 二力平衡

人教版物理下册8.2二力平衡设计思想： 本课注重生活实际，是“牛顿第一定律”的深入，同时较好的渗透了“力与运动”的关系。内容有三个：平衡状态；二力平衡的条件；二力平衡的应用。一些学生对“牛顿第一定律”中的“物体不受力”的理解，停留在死记硬背，且不能够运用该定律来解决碰到的问题。但学生已经有了初步的画力的示意图的能力，了解了“牛顿第一定律”，知道力是改变物体运动状态的原因，但对物体受力时，物体的运动状态是否改变及如何改变，并不清楚；同时对一些比较陌生的物体情境下的物体受力分析还很模糊。本节课培养学生根据物体所处的状态来进行受力分析，突破相关的疑点。 教学目标：1、知识与技能（1）知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件（2）会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题（3）通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力2过程和方法（1）通过实验探究二力平衡的条件，培养学生的概括能力；通过二力平衡的条件的应用，培养学生应用物理规律解决实际问题的能力。（2）学法指导：研究物理问题，常从最简单的事物入手，逐渐对复杂事物进行研究，本节是从多力平衡中最简单的二力平衡入手进行研究。3、情感态度与价值观通过实验的观察、探索、领略科学探索方法和养成实事求是的科学态度，培养对自然的热爱和学生之间的合作交流意识。重点与难点二力平衡的条件及应用教具：一块轻质塑料片（片上有2个洞），一把剪刀、钩码、细线、滑轮、演示板一、 情景创设：1、 静止在桌面上的花瓶，正在匀速起吊的物体，正在匀速直线前进的汽车等2、 画出上述三例中物体的受力示意图二、启智探究1、牛顿一定律的内容是什么？问：是不是只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？引导：物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。教师：如果物体受到力作用的时候，也能够保持静止状态或匀速直线运动状态，我们称之为“平衡状态”，物体在受到几个力作用时，如果物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。如果物体只受两个力的作用，使物体处于平衡状态，这就是二力平衡。在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。2 二力平衡条件实验设计讨论：（1）需要选什么器材？（2）如何改变塑料片两端拉力的大小？（3）如何改变塑料片两端拉力的方向？（4）如何根据塑料片的状态来判断“二力平衡”？（5）表格设计。教师明确实验目的：观察分析总结满足什么条件木板静止？学生分组实验：A、用细线系住木板上的任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮各悬挂一个相同质量的钩码。网Z_X_X_K木板是否静止？ B、把木板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，木板还能静止吗？C、将塑料片从中剪断，变成两部分，这两部分能静止吗？教师总结：总结：二力平衡的条件作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡。将条件归纳成口决：“同物、等大、反向、同线”3、 二力平衡条件的应用（1） 已知一个力求另一个力（2） 已知运动状态分析力（3） 已知受力分析运动状态4、通过例题感悟二力平衡和相互作用力的区别三、高效达标1.如图所示，用细绳悬挂的重50 N的物体静止在空中，画出它所受重力G和拉力F的示意图。2、将一本物理书放在水平桌面上，当书静止时，书受到的平衡力是( ) A.书受到的重力和书对桌面的压力。B.书受到的重力和桌面对书的支持力C.书对桌面的压力和桌面对书的支持力D.桌子受到的重力和书对桌面的压力3、关于力和运动，下列说法中正确的是（ ）A物体不受外力，它一定保持静止B物体受到外力作用，运动状态一定改变C物体做匀速直线运动时，一定受到平衡力的作用D物体运动状态改变了，它一定受到外力的作用4、一个物体放在粗糙的水平面上，某人用水平方向的力推物体但未推动，这是因为人对物体的推力 （ ）A小于地面对物体的摩擦力B大于物体受到的重力C等于地面对物体的摩擦力D等于物体受到的重力5、某工人用100N的水平推一放在水平地面上的木箱没有推动，则木箱受到的阻力为_N；改用150N的力推也没有推动，木箱受到的阻力为_N。6、起重机的钢丝绳上系着一个重G 的物体，绳子的拉力为F，则 （ ）A物体静止时，F=GB物体的0.1米/秒匀速上升时，FG C物体以0.2米/秒匀速上升时，FG D物体匀速下降时，FG 7.在探究“二力平衡条件”的实验中：（1）设计组装的实验装置如图所示。老师指出实验桌面越光滑越好，其原因是_。（2）实验中保持F1与F2相等，用手将小车扭转一个角度，松手后，小车将无法在此位置平衡。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，两个力必须满足的条件是_四、作业1一辆重为1.5104N的小汽车，当它以60km/h的速度在水平路面上匀速行驶时受到牵引力为2000N，那么汽车受到的阻力为 N；当它停在水平路面上时，它受到的支持力为 N。2在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的。如下图所示是可供选择的两种探究方案。（1）图A的探究方案中研究对象是小卡片，图B的探究方案中研究对象是；（2）小光选择了图A所示的探究方案。他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，就在两线端挂上钩码。这是用于探究两个力的和对物体平衡的影响；（3）探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度，然后再松手。这样做的目的是用于探究不在上的两个力对物体平衡的影响。（4）两个探究方案相比较，你认为哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些？为什么？板书设计一、平衡状