语文人教版七年级下册孙权劝学.doc

孙权劝学教学设计【教学目标 】1了解有关资治通鉴的文学常识。2掌握文中涉及的常用文言词语。3能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。4通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。5学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展。【重点难点】1品味鲁肃、吕蒙对话并说出其中表现的人物形象特点。 2联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。【教学时数】课时【教学设计】一、新课导入 1三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看孙权劝学一文。二、介绍课文相关资料1、人物介绍2、司马光（10191086），北宋著名政治家、史学家，他是我国第一部编年体通史资治通鉴的编辑者。字君实，世称涑水先生。追封温国公。著有司马文正公集稽古录等。（司马光砸缸）3资治通鉴，北宋司马光撰，编年体通史。记载了从战国到五代共年间的史事，内容以政治、军事为主，略于经济、文化。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为资治通鉴。三、整体感知，正音，正确朗读课文1、自由朗读课文，对照注释读准字音、节奏，了解文章大致内容。2、请一学生单读，其余同学点评字音停顿，教师正音（多媒体出示）3、全班齐读。四、注释，口头翻译课文。1、学生借助预习学案讨论、交流，互相质疑问难。2、教师就重点词句之理解发问，避免疏漏，强化理解。3、全班再读课文。五、品读课文，赏析人物对话。朗读蒙、肃对话，要求尽量读难说话时的语气语调。 1、卿今涂掌事，不可不学!” （语重心长，谆谆告诫。）2、“孤岂欲卿治经为博士邪！但耳”（反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。）3、“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。” （反问句，否定吕蒙辞以多条的理由。要重读强调。）4、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （感叹句，要读出惊讶不解的语气。） 5、“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎！” （反问句，指责中带有自豪的语气。）六、联系课文，延伸拓展1、找出文中两个沿用至今的成语？解释这两个词语“吴下阿蒙”“刮目相看”吴下阿蒙： 三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。 刮目相看：意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。 2联系伤仲永一课，请谈一谈吕蒙的变化对你有什么启示？ 方仲永有天才却没有接受后天教育，而泯然众人；吕蒙通过发奋读书而由“吴下阿蒙”变成令人刮目相待的博学之士，说明一个人的成才与天资有关，更取决于后天学习。例：读书学习非常重要，读书有益于人的发展和完善。（学习对成才的重要性） （开卷有益）一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力，就一定能学到东西，提高自己的认识水平和办事能力。读书给人以乐趣，给人以光彩。（腹有读书气自华）要虚心听取别人的正确意见。求知可以改进人的天性。人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽，只要你愿意，你就会成活，成长。七、课堂小结1本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们开卷有益的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。2最后送大家一句话，师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵！” 八、布置作业 根据下面情境写一段文字 有一位同学，学习非常刻苦，成绩也很优异，但她不爱体育锻炼，身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天，你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧，写一段文字。（300字以上） 【板书设计】 孙权劝学孙权 劝 吕蒙 赞 鲁肃（语重心长） （自豪、自得） （惊讶、赞叹） 关爱部下 虚心接受意见 爱 才好 学 勤学、刻苦 敬 才善 劝【课后反思】 本文是一篇篇幅较短的文言文，且以人物对话为主。因此，我将本文的教学重点定为通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。并要通过学习，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。从课堂教学情况来看，本课的教学重点突出，难点基本也有所突破。学生通过反复的朗读，基本上能把握人物的形象。而本文的道理也较浅显，通过简单的分析，学生即能领悟到文章所阐述的道理。不足之处。作