香菱学诗说课稿 (2)

1 香菱学诗 说课稿 殷 华 我今天说课的题目是 香菱学诗 下面我从四个方面说这节课 的设计 一 说教材一 说教材 1 该课的地位和作用 人教版初中语文九年级上册第五单元的 第四课 香菱学诗 是一篇自读课文 本单元所选的内容是古代长 篇小说中几个有名的片段 基于初三学生有了二年学习小说的经验 与方法 所以本单元的教学目地是进一步引发学生阅读此类小说的 兴趣 培养学生对古代文化的热爱 如何指导学生学好这篇课文 实现由 教到不教 激发学生阅读的兴趣 是一个关键 2 教材简析 香菱学诗 选自我国古典小说中伟大的现实主义作品 红楼 梦 它以贾 史 王 薛四大家族为背景 以贾宝玉 林黛玉爱情 悲剧为主线 塑造了贾宝玉 林黛玉 薛宝钗 晴雯 王熙凤 香 菱等一系列富有典型性性格的艺术形象 本文主人公香菱是个苦命 的女子 她文化底子不深 但她学诗终于取得成功 文中着重描写 了她的苦吟 但苦吟不是她取得成功的唯一原因 对此 我们应结 合她学诗的全过程 作广泛而深入的探究 以便从中获取有益的启 迪 根据新课标的要求 结合自读课的特点以及所教学生的实际情 况 我制定了如下的学习目标 2 1 知识与技能 整体把握文章的故事情节 学会作者以多种手 法刻画人物形象及香菱成功的原因 2 过程与方法 通过自主 合作 探究的学习方式 使学生掌 握学习小说的要点与方法 3 情感态度与价值观 通过学习本文 加深对 红楼梦 艺术 成就的了解 不断提高学生的文学修养 这一目标的设置符合学生的认知规律 即整体感知 局部思 维 迁移拓展 根据本单元的教学目标 结合学生的实际 我确 定如下的训练重点 难点是 香菱学诗取得成功的原因及香菱人物 形象 因为小说三要素的核心是人物 它是小说的灵魂所在 而人物 形象的塑造是离不开生动的故事情节与社会环境的 它的制定符合小 说这一作品的特点 二 说教法二 说教法 根据素质教育和创新教育的精神 再结合本篇课文的实际特点 确定本节课的教法指导思想是 想方设法引起学生的注意 引导他 们积极思维 热情参与 独立自主地解决问题 具体做法是 1 情景设置法 激发感情 引起兴趣 2 提问法 逐步引导 逐渐深入 3 点拨法 展开联想 拓展思路 其中点拨法是最基本的方法 所谓点拨法就是在关键处 进行 恰到好处的启发引导 让学生展开联想 拓展思路 把问题引向深 入 高质量地完成课堂教学任务 3 三 说学法三 说学法 教会学生学会学习 已经成为课堂教学的重要任务 也就是在 学生的学习中 注重知识与能力 过程与方法 情感态度与价值观 三个方面的共同发展 具体学法如下 1 圈点勾画法 勤动笔墨 积极读书 2 讨论法 积极参与 总结规律 3 自主 合作 探究法 学生实践 深入体会 4 悬念法 带着问题 巩固提高 其中讨论法很重要 讨论的基本要求就是在教师的指导下 就 教材的重点和疑点问题进行集体讨论以求明确重点 解决疑难 这 种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力 养成当众说话的良 好习惯 培养学生的口头表达能力 四 教学程序四 教学程序 一 激趣揭题 创设情境 一首 红楼梦 片尾曲足以让学生感受到艺术的魅力 索性我 就用歌声把学生的兴趣调动起来 由歌声入手 引出本节课的主人 公香菱 这样设计的原因是根据初三学生的年龄特点 用我的激情 碰撞学生智慧的火花 巧妙地引出课题 板书 二 整体感知 读中学读 1 介绍香菱 为什么要介绍 因为我们分析人物形象不能脱离 社会大背景 4 2 学生复述课文 使学生对文章有一个整体的把握 3 在人的心灵深处 都有一种根深蒂固的需要 这就是希 望自己是一个发现者 研究者 探索者 因此这一环节中 教师要 让学生学会学发现 让他们自主地提出问题 师把问题分类 这一环节的设置 是想激发学生的想像力 引导他们积极思维 积极参与 锻炼学生的口头表达能力 使课堂气氛更加活跃 三 合作探究 精读悟情 香菱学诗取得成功 为什么能够成功 这是关键 从香菱学诗 中 你知道香菱是怎样的一个人 学生四人一组进行探究 这一环 节的设置依据是 分析问题从文章的重点着手 教学过程中更好地 突出本课的重点 所有的问题就迎刃而解了 从学生的讨论中 我们感悟到香菱是一个精敏灵秀 悟性极高 心性拔俗的女子 板书 曹雪芹能够把 红楼梦 中的人物刻画的栩栩如生 香菱就是 其中的一个代表 文本中 有精彩的语段 描写了她的苦读 我们 共同的体会一下 再进赏读文本的 5 6 自然段 从中 学生也会谈到作者塑造人物的高超手法 1 学生筛选描写香菱专心学诗的语句 并作简短点评 香菱面聆黛玉教诲后 于是按要求借书吟读 香菱拿了诗 回 至蘅芜苑中 诸事不顾 只向灯下一首一首的读起来 宝钗连催他 数次睡觉 他也不睡 其苦心 专心如此 不能不令人赞叹 当香菱拿到写作诗题后 又苦思一回作两句诗 又舍不得杜诗 5 又读两首 如此茶饭无心 或坐卧不定 终得一首 因措辞不雅要 求重写 默默的回来 越性连房也不入 只在池边树下 或坐在山 石上出神 或蹲在地下抠土 皱一回眉 又自己含笑一回 这段 文字表现香菱构思时的专注神情 写第三稿时 挖心搜胆 耳不旁听 目不别视 甚至梦中喊出 了 可是有了 难道这一首还不好 香菱的苦心 专心 用心已到 了痴迷的程度 对这样一个一心扑在诗歌创作中的人物 作者准确描写了她的 一言一行和神情变化 联系香菱的苦心学诗与她的悲惨身世 我们 怎能不感叹造物者的不公 这种通过人物的语言 动作 神态等细 节描写表现人物性格的艺术手法 是中国古典小说的优秀传统 值 得我们借鉴 学生自然也焦侧面描写 体会人物形象的丰满 生动 学生解读文中有关宝钗 宝玉的相关语言描写 体会侧面描写 的作用 如 宝钗 你本来呆头呆脑的 再添上这个 越发弄成个呆 子了 这个人定要疯了 可真是诗魔了 你这诚心都通了仙了 宝玉 会心处不在多 听你说了这两句 可知 三昧 你已 得了 这正是 地灵人杰 老天生人再不虚赋情性的 我们成日 叹说可惜他这么个人竟俗了 谁知到底有今日 可见天地至公 这些都是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映 侧面烘托 6 会使人物形象更丰满 生动 更具体感人 香菱学诗取得成功的原因是多方面的 首先是苦志 再加上她 良好的资质 较高的领悟力 其次是有较好的老师指点 第三是与 大观园这个优雅 美好 洁净的环境分不开的 环境造就人 香菱 在这里得到精神上的解放 她的聪明才智才得以显露出来 板书 这一环节应该是学生用时最长的 我为什么要这样设计 因为 学生获得知识有一个循序渐进的过程 在教学中我很重视让学生主 动参与和互相学习 调动学生的多种感官参与学习过程 强调一些 学习习惯的养成 在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性 合作性 发展性 创造性 从而达到激发兴趣 理解陶情 启迪心 智 感悟积淀四重境界 四 拓展延伸 深刻感悟 香菱给我们留下了深刻的印象 那么从香菱的身上 你学到了 什么 中考再即 你打算怎样做 从香菱身上 你能获得一些感悟 吗 学生只要围绕着自己的实际情况来谈即可 我这样设计的意图 是针对新课标的三维度之一注重学生情感态度与价值观的养成 使 香菱的气质品格化为自己学习的不竭动力 达到学以致用的效果 五 总结迁移 形成积淀 苏霍姆林斯基认为 教给学生方法比教给知识更重要 结合 板书 对本节课内容进行总结 使学生懂得学习小说的方法 黛玉教香菱学诗 可以看出他的诗词功底很深 我要和黛玉比 一比 看看我教的这课如何 出示两幅画面 看看我们能能在最短 7 的时间内也出一对联 试试看 师给出上联 黛玉多愁善感悲葬花 下联 香菱如痴如醉苦吟诗 学生对下联