语文人教版四年级下册鱼游到了纸上

27、鱼游到了纸上一、教学目标： 1、认识4个生字，会写11个生字。准确读写“栏杆、罢了、境界、绣花，厂徽、聋哑人、清澈见底、赏心悦目、融为一体”等词语。 2、有感情地朗读课文。3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。4、学习作者观察和描写人物的方法。二、教学重、难点：1、重点：引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。2、难点：理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。三、教学准备：-重点句子、插图等多媒体课件。四、课时安排：2课时 第一课时（略）第二课时一、复习导入1、指读课文，说说“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？是什么意思？2、这节课，我们继续学习课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，并学习一些描写人的方法。二、品读课文，体会人物品质。1、范读课文，要求：边读边用（ ）画出描写青年画鱼的句子，用（ ）画出描写青年看鱼时的句子。2、同桌交流，读读画出的句子，并把自己的体会写在空白处。3、全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己的体会通过朗读表达出来。（一）研读“画鱼”1、课件出示语段：“他有时工笔细描，把鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。”（1）指名朗读，联系上下文，说出“工笔细描”、 “挥笔速写”是什么意思？（2）说说这个句子让你体会到什么？哪些词帮助你有这样的体会？ 交流、朗读、评价（3）想象青年画的鱼都有哪些动态？ 指名说说2、课件出示小姑娘说的话“哟，金鱼游到了他的纸上来啦”。说说你打算用什么语气读出这句话？读给大家听。比一比，谁读的好。3、课件出示课文插图想象人们是怎样称赞青年的？青年为什么把鱼画的这么好？（二）研读“看鱼”，感受鱼游到了心里。1、课件出示句子“唯一没有任何反应的是他自己，他好像与游鱼已经融为一体了”指读，问：这个句子属于什么描写？“融为一体”是什么意思？你体会到了什么？ 交流、朗读2、出示重点语段：“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸变，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说句话”（1）指名朗读（2）通过这句话，你体会到了什么？是从哪些词语体会出来的？（入神、忘我）“老是”是什么意思？换个词（3）指名朗读，随机评价，齐声有感情地朗读。3、接着交流：还有哪些句子写青年看鱼呢？课件出示句子：“为了画好金鱼，他每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家”。朗读后，说说自己的体会。（勤奋、专注）想象青年看鱼的情景。（2）引读想象：在春光明媚的星期天，如果你来到玉泉边上，会看到（生接）他一个人呆呆地而且从来不说句话；这是一个烈日炎炎的星期天，如果你来到玉泉边上，会看到（生接）；这是一个秋雨绵绵的星期天，如果（生接）；这是一个寒风凛冽的星期天，如果（生接）。4、总结：从春到夏，从秋到冬，这个聋哑青年他“每个星期天忘了回家”，他是多么勤奋，多么专注啊！三、理解“游到心里”与“游到了纸上”的关系。1、谁还记得北宋画家文与可的故事？说给大家听。这个故事的名字胸有成竹。说说这个成语故事。2、总结：正因为青年坚持不懈的细心观察，正因为青年胸有成竹“鱼”，所以才有了鱼游到了纸上的称赞。3、用一个关联词把“鱼先游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系表示出来。四、领悟品质，学习写法。1、快速浏览课文，说说这位聋哑青年身上有什么品质？（勤奋专注、持之以恒）作者是这样观察和描写的，才是这个人物如此生动呢？2、小组交流，全班交流。3、小结：作者是个有心人，不但观察细致，而且抓住了人物特点，所以我在才生动感人。五、作业：课后小练笔。板书： 看鱼：勤奋、专心致志（持之以恒、专注、投入）青年画鱼：认真、画技高超（一丝不苟、全神贯注、忘我）教学反思：这是一篇精读课文，文章按事情发展的顺序，以青年人“特别”的举止为线索，随着“我”对他的认识的不断深入，以为勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也越来越浓。教学时不光要让学生从青年人做事勤奋、精神专注中受到了感染，培养坚持不懈的品质，而且要学习作者对人物的观察和描写方法。因而，在初读课文时，我就让学生谈谈在自己眼里，这是一位怎样的青年，并说说理由。这样为第二课时细读课文，进一步理解课文内容，品味语句，体会人物品质做好了铺垫。在品读课文的环节中，我特别注重朗读训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中理解内容，在读中进行字词的训练；从“他有时工笔细描有时又挥笔速写”中，我引导学生联系上下文理解“工笔”、“速写”；从“呆呆地、静静地”结合年轻人的专注；从句子“哟，金鱼游到了他的纸上啦！”遇到学生体会“游”字可以感受年轻人鱼画的很逼真。在品词析句的过程中，“读”的训练放在首当其冲，读中思考，读中品味。字词句的理解也就是水到渠成的事了。指名读，比赛读，范读、引读，评价读等多种形式的朗读，既使学生体会了文字的情感，又调动了他们的学习兴趣，并从中受到感染，受到启发。结课时，我又组织学生快速浏览课文，看作者是怎样观察和描写才使这个人物的形象如此生动。学生们认真总结，踊跃探讨，自然而然地学习作者对人物观察和描写的方法。加上课中三次引导学生想象作者经历的场景，课