“精彩极了”和“糟糕透了” (2).docx

师：今天，我们学习第十六课，“精彩极了”和“糟糕透了”，请同学们和我一起书空课题。（师板书课题）生齐读课题。师：同学们，读了这个题目，你有什么想法？生：作者为什么用“精彩极了”和“糟糕透了”作题目？生：精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？生：“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？生：“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？生：精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？师：现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。现在同学们自由读课文（生自由读课文，师巡回）师：带着你们的问题读课文，你读懂了什么？生：我知道了因为“精彩极了”和“糟糕透了”是爸爸妈妈说的话，所以带引号。生：我读懂了“精彩极了”是妈妈的评价，“糟糕透了”是爸爸的评价。师：你们觉得这一篇课文主要讲了什么？生：“我”八岁时写了一首诗，妈妈鼓励我，爸爸却说“糟糕透了”。生：作者在两个不同的评价下，成了有名的作家。师：课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？生：从第一段到第十四自然段。师：书要自己读懂，课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？体会到什么？（生自由读课文）生：第十四自然段生：这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。师：你怎么知道？生读有关句子。师：巴迪七八岁写了一首诗，母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了（板书）书本上怎么说？生：得意洋洋。师：从哪里看出来？生：从第四段“不住地看表，等着爸爸来评价”可以看出，作者非常想得到父亲的赞赏。生：把诗认真写了一遍，还画上了花边。师：我们读书，不仅要读字面意思，还要想一想，书中母亲和父亲的评价为什么不一样？生：因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。师：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？（生默读第二部分）师：好了，你产生了什么疑问？生：为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？师：好，这个问题很有价值。生：“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。”这句话是什么意思？生：作者为什么觉得这种爱是一种幸运？生：“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？生：作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？（师随机板书）师：咱们现在提出了三个问题，我们还在家一块儿解决。团结力量大，我们进行小组合作学习。（生小组合作学习）师：好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。生：因为他母亲鼓励他写作，父亲让他知道了写作的缺点。师：那“小船”指什么？生：小船指人生道路，如果爸爸不常说“糟糕透了”，他会觉得自己很好，很得意。师：也就是母亲给他的是一股什么风，父亲的呢？生：母亲给的是一股慈爱的风，父亲给的是批评的风。师：我们现在来解决“爱”的问题。生：“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，“糟糕透了”是父亲对作者地批评。师：母亲的鼓励和父亲的批评也就是说母亲给他的是慈祥的爱，父亲给的是严厉的爱。母亲和父亲给的爱融合在一起，是作者把握船向前驶去。（出示句子：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。）师：放声读这句话。（生练读这句话）（指名读句子，读得不够好）（师范读后生再读，读得很好）师：你读得多好啊！读得多动情啊，同学们再把这句话读一读，有什么感受？同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？生：我觉得两种爱都很需要。生：我更想得到慈祥的爱。生：我更想得到严厉的爱，因为这样能使我更坚强，能使我不断地前进。师：咱们第二课时可以进行实话实说辩论会，话题是：到底是慈祥的爱好还是严厉的爱更好。如果面对赞扬和批评，不管来自谁的，我总结一下，我送给大家一句话，与大家共勉：（出示句子：在人生的旅途中，我们要谨慎地把握住生活的小船，便它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而倾覆。师：你们有什么话想说的下课后把它写在小卡片上。 师：（看板书），请大家恭恭敬敬地读课文题目，不错，大家主义“深”字的读法，再读；师：为什么老师要在“深”下面加个着重号？生1：真挚的爱。生2：事例中反映的感情深。带着感情，再次读题目师：面对着“深”字你有什么问题吗？生1：为什么慈母情深？生2：感情有多深？生3：为什么用深？师：请大家带着刚才的问题做一张练习（课前已发），填空。那里的噪声（），我发现母亲的一双（）的眼睛，出示正确答案，学生校对，马上修改。请一生读这段文字。师：读得非常棒，这里面有一个怪字，对是“龟”字，齐读。刚才这位同学读得非常正确。师：谁见过龟裂的手？生：奶奶的手。师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。对是“攥”字。请大家拿起手，用食指书写。师：记住的同学请把手攥紧。再次齐读这段话。师：鼻子一酸是什么感觉？生1：想哭。生2：伤心。师：不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？（学生答高兴）。而我却“鼻子一酸”，让学生读再读再次读。问：为什么呀？让学生打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来。（教师巡回观察，寻找自己需要的答案。）师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。师：刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请XX来读你划的那句。出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。1、读。2、哪个词重点？3、什么意思？“欲”什么意思？4、想想应该怎么读？师：“震耳欲聋”你会怎么想？（难受；烦躁；一刻读停不下来）把你们的感受送到字里行间去。读师：你们一刻都停不下来，而母亲停止过吗？（生答：没有）找出依据？生：大声的说话；大声的喊母亲；师：“大声喊”告诉我们，噪音消失了吗？师引读，“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”继续找。生回答：争分夺秒；多的感叹号；母亲大声的问；旁边的喊；塞在，大声的说。工6个地方提醒我们这噪音一刻都没有停止过。师：我进去了，噪声没有停止过，再次读：七八十台缝纫而这只是今天这一刻，昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫去年母亲是在怎么样的环境中工作的读：七八十台缝纫设想：明年、后年、再后年，母亲又将在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫师：孩子们，看到母亲在这样的环境中工作，你回有什么滋味？生：难受；心酸；感动师：这是一份酸楚的感动。这么多的感受，我的鼻子怎么不会一酸？为了表达慈母情深，这些句子能少吗？这大声喊能少吗？这就叫语文意识。师：还有那些地方，那些文字让我鼻子一酸？生回答，（出示）：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲师：这句话有什么特别的吗？生1：里面连续用了三个我的母亲。生2：这句话是反过来说的。师：那正常怎么说？生：我的母亲背直起来了。我的母亲转过身来了。我的母亲褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我师：对比着读，比较两句，第一句有什么感觉？生：强调；感情深；奇怪（表扬，有一双慧眼）。师：这句话就像电影中的慢镜头。让学生读慢读。师：作者这么慢是让你们仔仔细细的看看母亲的脸。让学生闭上眼睛，师感情朗读（背的部分），问：你们看到了什么？生：一个瘦弱的背，疲惫的背，一个饱经风霜的母亲的背。师：在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？生：挺拔的；健康的师：闭上眼睛，继续看，（教师读脸的部分）睁开眼，你们看到母亲怎么样的脸？生：布满汗珠的脸；疲惫不堪的脸师：孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？生：光彩照人；光洁鲜亮师：闭上眼睛，（师读眼睛部分），孩子门，你们看到了目前怎么样的眼？生：无情的眼；充满血丝的眼师：孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应该是？生：炯炯有神；水灵灵师：然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了，读（这段话）（先师读我的母亲，生读其他；再调换，生读我的母亲，）师：作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了？生1：被繁忙的工作夺去了。生2：被我们吃掉了。师：看到母亲这样，你作为儿子，怎么能不鼻子一酸？再读。为了表达慈母情深，这个句子能少吗？这就是语文意识。师：还有哪里，令我鼻子一酸？生答（出示）：母亲说完，立刻有坐了下去，立刻又有弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻有陷入了忙碌师：刚才我们用的是慢镜头，现在我们来用快镜头。请一位同学来读。师：好，很好，一口气读完了，为什么呀？生：因为母亲工作很忙碌。师：所以我们要用快镜头来读，齐读再请一生读。师：这里用了四个“立刻”，是什么意思？给它找个近义词。师：作者为什么要用四个“立刻”。生：母亲工作节奏快。师：再读，体会一种什么感觉？什么气势？生1：抓住一切时间工作，挣钱！生2：一个比一个重复，一个比一个感情更深！师：着是叠加，是快速、加倍的工作，来挣钱！为什么不伸懒腰？不喘气？不休息？生：为了我们兄弟姐妹的生活、读书！师：母亲，你已经干不动了，为什么还要拼着老命工作？请大家带着感情齐读！为了表达母亲的辛劳，这句话（慈母情深）能少吗？这就叫语文意识。读，师生配合读，学生读刚才的三句话，教师读其他部分。师：母亲是那样的环境下，那样辛苦的挣钱，而当我向母亲要钱买书时，母亲是怎么说？怎么做？出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！”师：哪个字最重要？对是“塞”母亲是怎么样的“塞”？生1：迫不及待的塞，师：用上去读“迫不及待的塞”，生2：毫不犹豫的塞。师：用上去读“毫不犹豫的塞”，生3：不假思索的塞。师：用上去读“不假思索的塞”，师：是啊，母亲是想让我多看书。师：带上刚才的感觉在来读这个句子。师：这哪里是钱呀，是生：是爱生：是希望生：是心血生：是汗水生：是劳累生：是生命生：是情师：这一切的一切，汇成了四个字“慈母情深”，孩子们，这就是我第一次发现母亲的伟大，我的鼻子一酸，跑了出去，我哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的（爱、希望、心血