语文人教版七年级下册爸爸的花儿落了.doc

爸爸的花儿落了 宜城市 龙头中学 杨青斌学习目标：1、 把握行文线索，理清其结构；2、 分析文中父亲的形象，体会父女间深沉、真挚的情感；3、 感知波澜起伏，跌宕有致的的结构特色；4、 勇敢面对生活，使自己真正走向成熟。学习过程：一、 新课导入：童年生活虽然已经成为过去，但是谈起来，我们肯定有说不完的话，比如台湾作家林海英在爸爸的花落了中告诉我们她别样的童年。二、 自学指导（一）：预习与交流1、 给加点的字注音肿胀（ ）叮嘱（ ）皱眉（ ）鸡毛掸子（ ）衣襟（ ）骊歌（ ）玉簪花（ ）2、 解释词语骊歌：肿胀：知交：谢词：闯练：三、 自学指导（二）：合作与探究（一） 整体感知：学生快速浏览课文，找出记叙的要素，理清文章的思路，感知文章内容1、 文章围绕一件什么事在写?并按时间顺序划分结构.交流点拨事件：毕业典礼结构：第一部分：毕业典礼前（134）第二部分：毕业典礼时（3553）第三部分：毕业典礼后 (5468)2、 本文还写了哪些事，其中哪些是眼前事，哪些是过去的事？交流点拨眼前的事：迟到、韩主任讲话、唱骊歌、哭别；过去的事：病床叮嘱、赖床被打、爸爸爱花。3、 说说文章在记叙线索方面有什么特点？交流点拨A:试在文中找出写花的语句。B:文章题目有什么含义？ 本文题目一语双关：1、爸爸种的花凋谢了；2、爱花的爸爸被去世了。C: 爱花，是爸爸的禀性，从开头到结尾都在写花，贯穿小说的始末，并行的另一条线索是毕业典礼，作者巧妙地将过去的事与眼前的事融合在一起，刻画的主要形象是爸爸，在他的教育与影响下，英子长大了。两条线索交相辉映，既有利于情节的展开，又使人物主次分明，相映生辉。（二） 深层探究1、 研析父亲形象：文中的爸爸是个什么样的人？交流点拨严中有爱 （赖床被打 送花夹袄 ）重感情 （陈叔叔被害，急得吐血）教导有方 鼓励孩子坚强 （寄钱闯练 ）热爱生活， 富有生活情趣（养花 ） 2、文章哪些地方说明我已经长大了？交流点拨当“我”得知爸爸去世了，首先意识到“这里就数我大了，我是个小小的大人”；对老高说话，是“从未有过的镇定，这样的安静”，心里默念“我已不再是小孩子了”。从以上内容可以看出爸爸为我的成长上了很好的一课，我长大了。四、 研讨与练习1、 看看课文中的哪些事与课后练习一中的三句话相照应。2、 本文运用了什么记叙顺序？交流点拨本文采用插叙的叙述方式，将眼前事与过去事互相交织，使文章显得波澜起伏，跌宕有致。3、 文中多处用了伏笔和暗示，请你找出来。五、 拓展延伸：结合英子的成长历程，谈谈你对成长的体验。交流点拨 1、从磨练的角度：2、从父母的角度：3、从苦难的角度：教师总结：长大不是年岁的增长，不是年级的增加，长大意味着进步与成熟，意味着更多的责任，更多的能力.六、板书设计：爸爸的花儿落了眼前事 过去事参加毕业典礼，戴上夹竹桃 前一天探望病重父亲的情景父亲叮嘱我不要迟到 六年前因赖床被打毕业典礼钟声 父亲爱花师生话别 爸爸要“我”闯练 插叙 ：波澜起伏，跌宕有致抓双线脉络 悟父女深情爸爸的花儿落了教学后记宜城市龙头中学 杨青斌本文节选自林海音的小说城南旧事的最后一部分，这一部分写了主人公经历了许多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大了，不再是小孩子了。文章重点写了爸爸对自己的深情和盼望自己长大、懂事的情感，写得深沉，含而不露。因此，在教学本文时，采用了在导读中抓双线理脉络，在诵读中悟父女感深情。这样，学生既理清了文章的脉络，又领悟了文章的内涵。一、 在导读中理脉络作为一篇小说的节选，在篇幅上仍然较长，虽说人物简单，但写的事较多，如何理清头绪并有助于学生理解课文，我做了一些准备工作，提前请音乐老师教唱电影城南旧事的主题曲，以在气氛上感染，并组织学生观看该电影，以利于去认识爸爸，同时简介了这部小说，以助于了解课文，以求达到长文短教 之目的。在学习时，请同学们速读课文，看看全文围绕一件什么事在写。同学们通过快速浏览课文，很快把毕业典礼这件事找到，并能按时间顺序划分结构。在此基础上，我又请学生们快速去找文中写的还有哪些事，其中哪些是眼前事，哪些是过去的事。一部分同学开始一目十行地在文中寻找，另一部分同学似乎已有了答案，开始以学习小组为单位在探讨。不一会儿，就有学生跃跃欲试，很快，学生们就分清了眼前事与过去事。这时我发现有几个学生似乎在嘀咕什么，一问，这几个学生竟然注意到了本文所采用的插叙的写法，我适时给予表扬，并及时引导，让学生明白：在写眼前事的同时，可根据写作的需要写过去的事，插叙，更有利于故事情节的展开，也收到了波澜起伏、跌宕有致的艺术效果。在双线的引导上，我做了点尝试：先让学生找出文中写花的语句，学生们分别找到了以下语段：文章开头写道：我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说:“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台时一样!”文章中间写道：爸是多么喜欢花。他回家来的第一件事就是浇花。那时太阳快要下去了，院子里吹着凉爽的风，爸爸摘一朵茉莉插到瘦鸡妹妹的头发上。文章结尾写道：旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们-修剪、捆扎和施肥。 石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴看那垂落的夹竹桃，我默念着: 爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。这样学生很自然地就意识到了爸爸爱花作为线索贯穿文章始末，花儿落了，而爸爸也去世了。课题写的是花，其实在写爸爸，课题这样写一语双关，以此为题，含而不露，哀而不伤，同时英子长大了，是在爸爸的教育和影响下。在毕业典礼上，成为优秀学生的英子“代表同学们领毕业证书和致谢词”，这个硕大的果实归功于爸爸，可见爱花是主线，毕业典礼是副线，副线起烘托、映衬、推动作用，两线交相辉映。二、 在诵读中悟父女深情“那么，爸爸是个什么样的人？”我及时提问，这时课堂上回答声此起彼伏，有人说喜欢花，有人说鼓励孩子坚强鉴于此，我把班级分为两大组，一组读“赖床被打”文段，另一组读“送花夹袄”文段，为了帮助学生理解，我又设计了这样一个生活问题：你如何看待父母打你？一石激起千层浪，同学们你一言我一语，在诵读和讨论中既理解了课文，又体会到了父母之爱。这时，李梦秋同学说：爸爸让我汇钱，说是闯练，可见他用心良苦，是教育英子要坚强。杨雨霏同学接着说：爸爸每天下班回来，第一件事就是浇花，说明他特别爱花，有较高的生活品味。看到同学们已很好地体会到了爸爸的形象，这时我要求用舒缓、低沉的语气诵读末尾写花的语句，学生在诵读中既注意到了朗读要根据语境的需要去变换语速、语调和语气，又很自然地就感悟到“我的镇定