化学人教版九年级下册课题3　金属资源的利用和保护

课题3 金属资源的利用与保护 金属的锈蚀和防护一、知识与技能1学生能够了解使金属锈蚀的主要因素，并能设计和完成对铁制品锈蚀因素的探究实验。2.学生了解金属锈蚀的简单防护方法。二、过程和方法1学生能够认识科学探究的意义和基本过程。2学生能根据资料进行简单分析、推理和归纳。3在交流合作中，形成良好的学习习惯和学习方法。三、情感态度和价值观培养学生勇于质疑、勤于思考、大胆创新和实践的科学精神。教学内容：一、学生先前经验分析：金属是学生生活中常见的一类物质，金属的生锈也是一种常见的现象，尤其是铁的锈蚀。但是学生对于金属（铁）生锈的原因及其危害知道较少，这节课就是通过学习使学生掌握更多的知识，并且使学生了解金属锈蚀的条件及简单防护方法二、教学重点、难点 1重点：铁生锈原理。 2难点：实验结果的总结和分析。教学媒体和实验器材：1教学媒体：多媒体电脑及电脑投影仪2实验用品：试管、铁钉、水、氯化钠、无水氯化钙（干燥剂）、棉花、植物油、橡皮塞等。教学过程：教学流程教师活动学生活动设计意图课前准备：长时间使用的某金属制品课前布置学生收集使用较长时间的各种金属制品课前收集让学生自己发现金属使用中的遗憾引入讲述（问题呈现）让学生观察课前收集来的各种金属制品，你发现了什么？ 大家的发言突出了这些金属在日常生活中的广泛应用，但是唯一遗憾的是：这些金属都会不同程度的锈蚀，尤其是铁制品。你是否留意过学生表现出强烈的兴趣，积极发言，说出自己的看法。观看一段录像。（钢铁锈蚀引起的危害）钢铁锈蚀会带来什么呢？播放钢铁锈蚀引起的危害。有何感想？学生认真观看，对因铁锈蚀而隐藏的具大危害惊叹不已。纷纷表示要防锈蚀。提问展示：一组图片，钢铁为什么会生锈？使钢铁锈蚀的因素有哪些？也许这几张图片能给同学们一些启发。学生大胆猜测使铁生锈的因素。实验探究：钢铁锈蚀的主要因素。展示：其中一组同学设计的实验（一周后）。提示：探究方案设计要注意什么？（对照、控制变量）解释：由于这一探究过程用时较长，因此我在一周前完成了一个设计方案。简单介绍实验方案。学生讨论设计实验方案。展示方案设计，相互评价补充学生通过观察展示的实验现象分析讨论，得出钢铁锈蚀的主要因素：钢铁的锈蚀与空气中的氧气和水等物质有关，氯化钠等物质能加快铁的生锈速度。 让学生再次熟悉“控制变量”的实验探究方案的设计。（展示一组实验设计方案，穿越时空限制，让学生能直观看到反应较慢的实验现象）探索一：“病情诊断”（详见附一）钢铁制品易生锈，有人把他比喻成“皮肤病”，下面这几种金属制品的“病情”你能诊断吗？学生交流讨论，完成“病情”分析。让学生对所学知识进一步加深印象，巩固知识，并能初步运用所学知识解决一些生活中的问题。过渡引出金属的防护腐蚀对于金属来说是一种多么可怕的“疾病”，那么我们如何来防止金属的锈蚀呢？ 引导：同学们可以联系生活实际，交流讨论你所见到的或使用过的防护方法。 学生交流汇总。激发学生情感，产生防止金属锈蚀的意识放映（常见的金属防护方法介绍）除上述同学们所说的方法外，还有一些其它不同的防护方法，下面请看录像。（常见的金属防护方法介绍）常用的金属防护方法我们可以归纳为：学生认真观看录象。交流讨论常用的金属防护方法有：保持金属制品表面洁净干燥；在金属制品表面形成保护膜（涂油、涂漆、烧搪瓷、形成致密氧化膜、镀其它金属等）；加入铬、镍等金属做成不锈钢等；播放录象，让学生掌握常用的金属的防护知识，并能运用于实际。总结：金属制品的用途不同，存放的环境不同，选择的防护方法也不同。金属的防护知识的应用提出问题：如何让你的自行车在较长时间内不生锈？讨论问题讨论：探索二（详见附二） 学生展开讨论，师生共同确定一种合理方案。课堂小结通过今天的学习，同学们有什么收获？学生归纳知识，进行小结。布置课外探究详见附三附一：探索一：“病情诊断”金属制品病症使其锈蚀的因素铁器表面有红褐色、疏松多孔的物质氧气、水等银元表面失去金属光泽，形成黑色氧化物薄膜铜钱附二： 探索二：学校将在办公大楼后建一个临时车棚，使用期两年，两年后将其拆除。现有以下几种方案可供选择：方案1：用不锈钢焊接搭建。方案2：用普通铁管焊接搭建，不防锈，一年后报废。方案3：用普通铁管焊接搭建，建好后除锈涂漆一次，以后隔年涂一次漆，四年后报废。附：不同方案成本预算:方案1方案2方案3材料费20000元12000元12000元建造费750元750元750元除锈涂漆一次200元废弃后的价值8000元3000元3000元附三：课后探究一、家庭小实验：探究橱房里的菜刀锈蚀的因素。实验目的： 实验用品： 实验步骤：用洁净干布将菜刀擦拭干净。操作方法三分钟现象半小时现象二小时现象第二天现象第