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教学资料范本视觉文化与幼儿美术教育编 辑：_时 间：_一、视觉文化的背景“视觉文化”的内涵究竟是什么.又包括哪些范畴.至今没有统一的定义。一般而言.视觉文化有两个组成要素：一是含有视觉成分、涉和以视觉手段来传送的讯息；二是人类的生活经验.包括物质的和精神的。而视觉文化产品.既包括实体的.如绘画、雕塑、建筑、工艺、设计、摄影、摄像等.也包括非实体的.如文化现象与事件。总之.视觉文化是一个高度复杂的混合体。20_年.Kerry Freedman形容当代视觉文化是复数性的.既是多元文化、多元形态的.又涉和相关文化与相关学科.紧扣社会、政治、经济的实际情况。它所涉和到的多种学科包括哲学、美学、社会学、艺术学、文学、心理学、现象学等等。如今.以视觉图像为主体的视觉文化每天围绕在我们周围.广告、包装、儿童读物、电视中都有它们的身影.从而对儿童的学习和日常生活发生了不可忽视的巨大影响。二、儿童美术心理和能力发展的新观点在视觉文化时代中.随着视觉认知研究的不时发展.有关儿童美术心理和能力发展的研究也取得了新的进展。早在20世纪20年代至40年代.英国学者里德 (Herbert Read.18931968)和美国学者罗恩菲德(V.Lowenfeld.19031961)提出儿童绘画发展阶段的“直线型”发展模式。之后.美国学者加德纳提出了“U型曲线”发展模式。无论是“直线型”发展模式还是“U型曲线”发展模式.均与心理学家皮亚杰所主张的领域一般化发展理论一脉相传.即用单一的发展路线来说明所有儿童的绘画能力发展。到了20世纪80年代后期.国际上出现了一波关于儿童美术发展阶段的研究浪潮.英美等国的一些学者提出“多轴媒体表示说”.否定“直线型”发展模式和“u 型曲线”发展模式。他们认为.美术能力的发展并不是呈一条直线的渐进过程.儿童创作的视觉影像远比保守的绘画发展阶段理论所论述的现象要丰富得多。这一学说支持发展心理学研究中领域具体化发展的理论。日本学者藤江充将儿童绘画发展的新观点归纳为以下四点：其一.儿童绘画发展并不单纯表示为一个阶段向另一个阶段发展；其二.衡量儿童绘画发展的指标并不能只依据写实的再现程度；其三.儿童绘画发展并不是从幼儿开始.以后停留在某一阶段.成为成人后.这一发展还会持续：其四.绘画发展受到人类生活中文化和社会的影响。藤江充列举了一名4岁儿童在30分钟时间里连续画的9幅作品.其中既有涂鸦的表示.也有头足人等表示.以此支持儿童在同一个时间段中绘画创作出现多种风格的观点。最后.他期待“通过美术表示与鉴赏活动.每人
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