语文人教版四年级下册鱼游到纸上

鱼游到了纸上教学设计 刘英 一、教学内容 人教版语文教材四年级下册的第27课，鱼游到了纸上。 二、教学目标 1、读懂课文内容，认识4个生字，会写这11个生字。 2、有感情地朗读课文，学习作者观察和描写人物的方法。 3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 三、教学重点 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。 四、教学难点 理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。 五、教学关键 抓住重点词句来理解课文。 六、教学过程 第一环节：创设情境，激趣导入。 1、导入。 师：同学们，鱼会在哪里游呢？今天我们学习的这篇课文，题目是鱼游到了纸上。 2、板题：鱼游到了纸上。 3、读题。 4、师：鱼怎么会游到纸上呢？读了课文同学们就明白了，我们看文中是怎样描写的。 第二环节：查读课文，交流预习。 1、自读课文，读准字音。 2、师查读字词。 罢 了 厂 徽 聋哑 花 港 清 澈 见底 一 壶 茶 金鱼 缸 一丝不 苟 绣 花 挥 笔 读词语。 读生字并强调字音：澈（ch） 交流不会写的生字的笔顺。（注意：“港”的写法。） 交流不理解的词语意思。（结合课前预习着重来交流“赏心悦目”、“融为一体”等词语的意思。） 第三环节：初读课文，了解大意。 师：浏览课文，思考课文主要写什么？按照怎样的顺序写的？ 1、主要内容：主要描写一位聋哑青年在星期天到玉泉看鱼、画鱼的情景。 2、按事情发展的顺序来写。 具体：认识爱鱼青年，看青年画鱼，与青年交谈。 第四环节：细品课文，读中悟情。 以课题为切入点： （一）研读：鱼真的游到了纸上吗？“鱼游到了纸上”说明了什么？ 1、师：为什么说鱼游到了纸上？ 生：因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。 2、师：这是一位怎样的青年？ 生：举止特别。 师：为什么说他特别？（因为他爱鱼爱到了忘我的境界。） 3、师：找出具体描写青年爱鱼爱到忘我的境界的语句，同时也是青年外貌、神态、动作的语句，来说说自己的体会。 生1：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。（呆呆地、静静地 十分专注） 师：感情朗读（读出专注的感觉。） 师：第一次小女孩的称赞：“金鱼游到他的纸上啦！”（称赞、逼真） 生2：他有时有时（一丝不苟 认真，挥笔，很快，仿佛 胸中有鱼，画技高超。） 师：感情朗读（读出欣赏的感觉。） 师：第二次描写：“仿佛金鱼在纸上游动。”（称赞，画技高超。） 生3：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。（没有反应 专注、聋哑人；多，赞叹，议论 画技高超。） 师 指导学生观察文中插图，结合围观人的语言、神态、动作想象当时议论的情景。 师：感情朗读（读出称赞的语气。） 生4：他好象和游鱼已经融为一体了。（融为一体 爱鱼，专注。） 生5：他似乎忘记了时间，也忘记了自己。（忘记，忘记 勤奋，爱鱼。） 生6：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。（勤奋、专注、执著追求。） 师：第三次笔谈：“鱼游到了你的纸上来啦！”（称赞、敬佩。） （二）研读：鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系？ 1、齐读最后一段。 2、联系上文，体会“先游到了我的心里”的意思。 生：爱鱼，忘我观鱼，在心中已经有了鱼的鲜明形象，所以才能画出活灵活现的金鱼。 3、鱼游到了心里和鱼游到了纸上是什么关系？ 生：因果关系。 4 、用“因为所以”来说话。 第五环节：品读延伸，读写结合。 1、学完了这篇课文，你有什么收获？ 人物的品