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长方体的体积教学反思 刘育备 一 注重实际操作 发展空间能力 体积对学生来说是一个新概念 由认识平面图形到认识立体 图形 是学生空间观念的一次重大的发展 然而此时 学生对 立体的空间观念还很模糊 要注意加强实物或教具的演示和学 生的动手操作 以发展学生的空间观念 加深对长方体计算公 式的理解 教学中 我先通过切开一个长 3 厘米 宽 3 厘米 高 1 厘米的长方体和棱长为 2 厘米的正方体 看看它们各含有 多少个 1 立方厘米的体积单位 引入计量体积的方法 但是在 很多情况下 是不能用切开的方法来计量物体的体积的 于是 我给了学生若干个 1 立方厘米的小正方体 放手让学生摆放出 不同的长方体 并把长 宽 高的数据填入表格中 启发学生 思考 根据记录的长 宽 高 摆这个长方体一排要摆几个小 正方体 要摆几排 摆几层 一共是多少个小正方体 再引导 学生进一步思考 这个长方体所含小正方体的个数 与它的长 宽 高有什么关系 长方体的体积与长 宽 高的关系这一内 容 比较抽象 教材中用 6 个小正方体让学生摆 只能摆 3 种 不利于学生找出规律 我大胆地让学生用 12 个小正方体摆 学 生摆到了 8 种 并记录整理数据 提高学生的兴趣和学习积极 性 更有利于学生悟出长方体的体积与长 宽 高的关系 这 样做可能有人认为费时 但我认为这样做值得 因为这样做能 让他们在认识数学 理解数学的过程中更好地发展认知水平 提高了学习能力 最后 通过学生自己比较 发现长方体体积 的计算公式 并用字母表示 在教学完长方体的计算公式后 继续启发学生根据正方体与长方体的关系 联系长方体体积的 计算公式 引导学生自己推导出正方体体积的计算公式 这种 实际操作 培养了学生勤于思考和勇于探索的精神 激发学生 的探究意识 增强数学的吸引力 二 注意培养学生的数学语言能力 重视学生的口头表达 同学们在操作活动中产生了大量的思维语言 小学生的特点 就是急于把这些想法告诉老师和同学 我在教学时安排了边摆 边记录 再汇报的活动 让学生养成及时记录实验数据的习惯 同时为整理 分析数据准备好必要的材料 更有利于有条理地 分析汇报 从而提高语言表达能力 三 小组合作交流 培养自主学习能力 采用小组合作交流 给学生提供自主探索平台 让学生最大 限度参与学习 在教师的引导下 学生自主参与数学实践活动 增强实践性 拓宽活动空间 为每个学生创造力的发展提供途 径 本节课的教学目标也就达到了 因为它不仅仅让学生学会 了一种知识 还让学生培养了主动参与的意识 增进了师生 同伴之间的情感交流 提高了实际操作能力 并从活动中形成 了数学意识 学会了创造 四 鼓励学生大胆猜想 猜想是一种比较高级的带有直觉性的思维方式 教学时 我 鼓励学生大胆猜想 正方体的体积计算公式会是什么样子呢 根据长方体和正方体的关系来推断 接着用
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