浅谈留守儿童自信心的培养.doc

浅谈留守儿童自信心的培养遂意乡中心小学王 琳 自信和自尊在小学生心理发展过程中具有十分重要的意义和作用，它是学生必须的“心理营养”，也是一种必不可少的“心理免疫系统”。一个人有了自信心，才能发挥内在能量，才能一步步进入较高的发展阶段，才能获得学习，事业、生活上的成功。然而，留守儿童由于得不到父母的关爱，孤独，平时沉默寡言，反应迟钝，学习上缺乏自觉性，导致学业成绩较差或行为习惯不好，经常体验失败的痛苦，所以会出现程度不同的心理障碍，丧失了自尊和自信。因此，如何培养留守儿童的自信心，成了当前急待解决的问题。这给学校教育带来了诸多困难，下面就我个人在教学工作中谈点肤浅的体会：一、现象所在 在课堂上，在各种活动中，我们不难发现许多留守儿童“想表现”的意识很强烈，但是因为没有自信心而畏惧在人前表现的现象非常严重。例如：（1）老师指导分角色演一演时，那些留守儿童的眼神中流露出渴望、羡慕。可是点名让他们上台表演时，下面的孩子哄堂大笔，“老师，她从来不上台表演！”“老师，她一点都不会表演！”而被点名的孩子满脸尴尬，更不敢上台表演。（2）在进行合作学习时，留守儿童表现的不尽人意。例如：小组合作交流，留守儿童不善于表达交流自己的意见，久而久之，他们渐渐被遗忘。（3）在集体活动时，留守儿童不去争取表现的机会。如：学校体育节、科技节、艺术节等大型活动中，那些留守儿童很少有主动参与的。（4）在孩子们自评时，你往往可以看到留守儿童极不自信的评语，如果请他们谈谈老师将会对他有什么评价，他总会非常小心地表示，老师对他的表现不满意二 、策略研究1、用鼓励的方法培养孩子的自信心 鼓励是培养孩子自信心最重要的一个方面，每个孩子都需要不断被鼓励，就好像植物需要阳光雨露一样。没有鼓励，孩子就不能健康成长，但我们往往轻视鼓励，尤其是忘记对留守儿童后进生的鼓励。 鼓励孩子最有效的方法，就是深入、彻底地了解孩子。世界上没有两个完全相同的人，每个孩子都有自己的特点，所以我们鼓励孩子的方法也是不同的。这就要求我们花时间去了解孩子的特征，找到一种适合他的方法。鼓励是一个不断进行的过程，目的就是能让孩子得到一种满足，即自尊感和成功感。从根本上鼓励孩子的自信心，让他们相信成功是自己努力的结果。让他们在集体活动，小组合作活动中明白，自己是整个集体的一分子，他们所做的一切都与整个集体息息相关。 用这种方法，我们可以教育留守儿童后进生：人生的真正乐趣在于使我们的周围感觉到我们的存在，因为我们的存在，世界才更美好。鼓励他们相信自己，不断努力。2、区别对待，不同要求，让每个孩子都有获得成功的机会。 孩子之间有个体差异，所以对不同的孩子要区别对待，特别是留守儿童后进生，他们基础较差，一旦努力以后还是不能成功，这些孩子就会对自己失去信心。这就需要教师因材施教，让每个孩子在原有的基础上有进步的可能，能使每个孩子有获得成功的机会，他们才会有向新高度冲击的信心，这样有利于这些后进生自信心的逐步建立。3、让留守儿童后进生感受老师的关心并融入到集体中。 在课堂教学或集体活动中，教师经常运用视线接触来与每个孩子进行心理交流，及时了解留守儿童的情绪状态，并采用目光注视或拍拍孩子的肩膀，表示鼓励、肯定、赞赏，暗示同意或表示提醒、警告、停止活动的信号；或用生动、幽默的言语及健康大方的仪表、优美的示范动作，唤起孩子的兴奋感、惊奇感，能使留守后进生感受到老师在关心他。在小团体活动中，加强交流，使他们都把自己看成集体中不可缺少的成员，让集体成为培养这些孩子自信心的肥沃土地。4、树立榜样课堂上,可以通过个别谈话,晨会等形式向留守儿童介绍爱迪生、牛顿等杰出人物的事例,促使他们产生强大的内驱力,让他们相信“天生我材必有用”,“人无全才”的观点.按跳一跳,摘桃子的原则,对他们降低了要求。此外,身边优秀的学生,进步的学生也是他们的榜样,使留守儿童中的后进生树立“我也能进步”的自信心。5、创造机会儿童心理学家告诉我们,儿童都有表现自我、期望成功的心理特征.可在平时的学习中,这些留守儿童都很少有表现的机会,为增强他们的信心,要注意给他们表现的机会,让他们充分展示自己的特长与个性.a鼓励留守儿童参加校运会。b鼓励留守儿童参加校科技节c鼓励留守儿童参加校艺术节d举办留守儿童“演讲”比赛e课堂教学中，要求老师们把更多的机会让给留守儿童中的后进生，并给予信任和支持。6、自我评价 在平时的教学过程中，首先应培养留守儿童正确认识自己，发现自己的优点和缺点，学会正确评价自己；其次，教会孩子们学会从多个方面评价他人，不要把对方的一个缺点当作评价一个人的全部，让每个孩子都关注自己和他人的进步。具体操作中，我们选择做：a、看看谁的进步大（平常观察） 教师随时观察记录留守儿童后进生日常行为表现，情感，态度、人际关系、学习情况等方面的变化，通过一点一滴的进步，让他们有学习的乐趣，成功的喜悦。b、说说我的心里话（师生谈话）“心理话”包括老师想对孩子说的话，也包括孩子想对老师说的话通过教师蹲下来与学生平等交流对话，互相了解内心真实感受，给予他们最需要的关怀，以激励性的话语给孩子们打气。c、快来瞧瞧，我能行（成果展示） 经过一段时间的学习，以班级为单位通过竞赛，观场表演，布置制作任务。如“小小歌唱家”，“做个玩具送给你”等活动，来评估留守儿童后进生对所给任务的努力情况和完成情况，让孩子们觉得有成功的感觉。d、我来夸夸你（自我评价） 同学之间开展找优点和缺点的活动,从各个方面认识自己,经过一段时间的学习后再重新认识自己,看看新的自己是不是和以前有什么不同.7、实行激励性评价 有人说：如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。“心理学研究也表明，激励性评价比否定性评价的效果好。批评和惩罚容易使学生产生消极自卑感的态度，降低教育效果；而表扬和鼓励会使学生产生积极的情绪体验，增强教育效果。无论教学中还是学期末给予学生激励性评价，如：“你真聪明”！“你真行”！这么难的问题也能想出来！“你最近的表现真不错”！“你的进步真加大！加油啊”！“我相信你能做得更好的”！“我已经看到你在进步”！这样能让他们体验到成功的快乐，树立自信心。 总之，自信心是孩子社会性发展的一种重要品质，也是一种重要的非智力因素。实践中，我充分认识