海燕教学设计.doc

电化教学优质课参赛作品海燕作者：滑县万古三中 张建党（一）概述 课名是海燕，是初中人教版语文新教材八年级第二册。 本篇课文所需课时为2课时，90分钟，本节课是第一课时； 海燕是一首散文诗，作者高尔基用象征的手法,号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。主要学习内容是领会作品深刻的象征内涵,理解象征手法在文中的运用及其作用。（二）教学目标分析1. 知识与能力学习本文涉及到的生字生词能够自主地查找学习作者作品历史背景等资料能自学本文,深入理解本文内容能够理解象征手法的运用2. 过程与方法自主学习,教师主导 通过正确流利地朗读深入理解课文内涵。3. 情感态度与价值观 通过学习课文，培养学生的革命英雄主义和爱国情感； 学生能够通过象征手法表达自己的情感。（三）学生特征分析 本节课的教学对象是万古三中八年级二班的学生。这个班是本校语文成绩较好的班，经过半年多的试验教学后，这班学生思维活跃，阅读的兴趣和表达的愿望比较强烈； 学生的理解能力欠强，需要在教学中加强其理解能力以及表达的能力的培养； 学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。（四）教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，提高学生阅读能力，并培养学生的理解能力及表达能力。(五) 教学资源和工具 本节课是在多媒体教室实施的。人教版初中八年级语文下册 专门为本课设计、制作的多媒体资源课件 中央电教馆教学资源（六）教学过程环节第一阶段：导入新课第二阶段：诵读课文,整体感知第三阶段：自主探索学习课文。通过质疑、自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学。培养学生语文实践能力，特别是自主学习能力及口语交际能力的提高。第四阶段：品味探究,赏析课文艺术形象。教学过程流程图：理解教学目标播放课文范读录音学生聆听,感受思考出示字词课件注音归纳总结象征意义诵读课文,整体感知出示课件指导学生品味探究赏析艺术形象出示教学目标上课（七）教学评价本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广（2）学生掌握基础知识比较快,自学能力较强（3）学生对朗读理解比较透彻,学会感情的控制（4）课文内容理解:象征意义理解得深入（附：教案设计）学习目标：1.通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味本文语言激越奔放强烈的特点。2.体会比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。3.领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及其作用。4.认识海燕的象征意义。5.了解象征写法和作用。学习重点：1.象征手法在文中的运用及其作用。 2.比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运用。教学难点：1.认识海燕的象征意义。2.学习文章中象征、对比、衬托等手法。教学课时：2课时。课前准备：课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找有关高尔基的资料。复习雷电颂中有关象征手法的知识。教学过程：第一课时一、导入新课：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此，在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意，在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量。海燕又称海燕之歌，是高尔基1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律的末尾一章。但后来单独发表，成为广为传抄，极受欢迎的著名的散文诗。当时的俄国社会受着沙皇的专制统治，社会黑暗，民不聊生。人民的革命运动也越来越高涨，高尔基目睹和经历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，写出了海燕，用象征的手法，号召人民进行革命斗争和迎接革命暴风雨的来临。这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌”。二、诵读课文，整体感知：1教师播放媒体资源中的课文范读。要求：学生看书，仔细聆听，发挥想像，静心感受，认真思考，用一句话概括你听到了哪些内容？（教师点拨：同学们可以从文章提到了哪几种事物来考虑。）2.学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。 要求：（1）勾画出下列词语所在的语句，尽量记住下列字词的读音、写法和意义。苍茫 精灵 呻吟 胆怯 翡翠 蜿蜒 高傲（2）用一个词语概括海燕的精神内涵。（勇敢）3教师展示媒体资源中的海燕形象图，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。形象感知，领略海燕风采。4同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗? 下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉搏。（1）教师播放媒体资源中的作者简介部分：高尔基（18681936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆高尔基（俄文意为“苦难”）。著名作品有长篇小说母亲和自传体三部曲童年在人间我的大学。 本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说春天的旋律（又译为迎春曲幻想曲），海燕就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。三、品味探究，赏析艺术形象：1学生默读全文，思考并讨论：本文是一首感情强烈的抒情散文诗，也好似一幅富有音乐节律和流动感的画。请同学们思考海燕在几个不同的场景中活动，在这几个不同的场景中海燕又有什么表现？（注意结合场景景物的变化来思考。）学生讨论交流后明确：整体场景：上边：乌云下边：大海。全文给我们随着场景的变化为我们展示了三幅不同的画面，海燕在这三幅典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷云集，海燕高翔，渴望着暴风雨的到来；第二幅，暴风雨迫近，海燕搏击风浪，迎接暴风雨的到来；第三幅，暴风雨将临，海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨。这三幅场景以时间为序，以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化逐步展开。2请同学们细读课文，用横线画出本文中正面描写海燕形象的语句，体会这些语句的作用，具体分析海燕的形象。示例一：“在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。”赏析：这一句从两方面来写。一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿，又在大海背景上现出一点亮色，使人看到光明和希望；二是从行动角度写，表现出海燕藐视恶劣环境的英勇气概。示例二：第二、三段。赏析：先承接前面的“飞翔”而来，以瞬息交替的动作，写海燕的勇敢低飞，又迅疾高翔的矫健雄姿。而后从声音角度写海燕对暴风雨的渴望。示例三：第九、十段。赏析：再现前面对海燕的描写，又补写海燕形象。采用了什么修辞手法？在这里，作者绘形绘声地描写了海燕在海浪与云空拼搏的情景。抓住了哪些词语来写的？找出来。“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其欢快、豪壮；海燕从“飞翔”到“飞舞”，从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出其敏捷、勇猛。3归纳总结海燕形象。全诗通过对海燕在暴风雨来临时勇敢、乐观、大声疾呼的形象描写，再现了一个勇猛坚强、乐观自信的先驱者的形象。4.课文还描写了其他的动物，请同学们从课文中找出描写其他动物的句子，用曲线划出表现其精神的关键词语。提示：海鸥、海鸭、企鹅；恐惧。课下思考:在开始我们就能感受到本文的主要形象是海燕，为什么还要写到其他三种动物呢？这是用了什么表现手法？5、理解本文深刻的寓义，即象征手法的运用。提问：本文的“大海”、“狂风”、“乌云”、“闪电”、“海燕”、“暴风雨”、“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”、“巨浪”等物具有怎样的象征意义呢？（2）以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。讨论明确：海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者；暴风雨象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；大海象征革命高潮时的广大人民群众的力量；“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命者和不革命者，写海鸥“呻吟”“飞窜”“恐惧”“掩藏”，海鸭“呻吟”“吓坏”，企鹅“胆怯”“躲藏”的惊恐万状的丑态，正是为了与海燕“高傲的飞翔”、欢乐的“叫喊”形成鲜明