语文人教版七年级下册教学单

第25课 短文两篇 第一课时 （夸父逐日）【教学目标】三维目标学习内容学习水平知道理解掌握应用知识与技能了解神话及作品山海经学习文言实词和虚词的用法及意义。学习重点句子的理解。神话中塑造的人物形象过程与方法诵读、讨论、交流情感、态度价值观神话人物的现实意义教学重点：1、朗读背诵课文 2积累文言词语。 教学难点：1整体感知课文内容 2理解文章主旨 。【学习导航】一、导语： 上学期我们学过一篇神话故事是女娲造人。现在我们复习一下有关神话知识。投影： （1） 关于神话： 关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。所以，神话作品通常具有超现实想象、夸张的浪漫主义特点。（2） 有关神话故事的图片 （3） 说说你所知道的一些古代神话故事。 1、 预习：1.听录音或教师范读。2.自由朗读(注意:字音 停顿 情感)3.小组比读、纠错4.尝试背诵二、自主探究学习，疏通文意。1、自学课下注释。2、小组合作完成。三、品读，合作探究：（小组合作，展示，纠错，质疑）（一）、解释下列加线的字词。1、夸父与日逐走，入日；2、 欲得饮，饮于河、渭；3、 河、渭不足，北饮大泽。4、弃其杖，化为邓林。 三、品读，展示：请同学们把本文以小故事的形式给大家讲一讲，看谁讲的精彩。4、 品读，合作探究：1、你怎么看待夸父的 “逐日”？2 你怎么看待夸父这个人物?3 学习本文你在什么人生启示吗？5、 课内检测:（一）、解释下列加点的字词。1、夸父与日逐走，入日；4、 欲得饮，饮于河、渭；5、 河、渭不足，北饮大泽。4、弃其杖，化为邓林。 （二）、背诵课文 第二课时（共工怒触不周山）一、作品简介 共工怒触不周山选自淮南子天文。淮南子又名淮南鸿烈，是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作，今存的有二十一篇。“鸿”是广大的意思，“烈”是光明的意思。作者认为此书包括了广大而光明的通理。全书内容庞杂，它将道、阴阳、墨、法和一部份儒家思想糅合起来，但主要的宗旨倾向于道家。二、预习：1.听录音或教师范读。2.自由朗读(注意:字音 停顿 情感)3.小组比读、纠错 4、朗读指导（(1)颛顼（ ） 水潦（ ） 、共 工 与 颛 顼 争 为 帝； 、怒 而 触 不 周 之 山； 、故 日 月 星 辰移 焉； 、故 水 潦 尘 埃归 焉； （若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。） 、尝试背诵三、自主探究学习，疏通文意。1、自学课下注释。2、小组合作完成。四、品读，合作探究：（小组合作，展示，纠错，质疑）（1） 、解释下列加线的字词。 1、昔者共工与颛顼争为帝。 2、怒而触不周之山。 3、天柱折，地维绝。 4、故日月星辰移焉。 5、地不满东南。6、故水潦尘埃归焉。（二）翻译下列句子。 1、天柱折，地维绝。 2、故日月星辰移焉。 3、地不满东南。： 4、故水潦尘埃归焉。五、合作探究。1. 了解文章的内容之后，在你的心目中，共工是一个怎样的人？2、“怒而触不周之山 ”中的“怒”字表现了共工怎样的性格特点？如何理解结尾含义？3、 夸父和共工共同的特点是什么？4、 你如何看待这场战争？六、课堂小结。 关于共工氏和颛顼争夺帝位，怒撞不周山的传说，已经流传了两千多年。在那个时候，我们的祖先尚不知如何解释各种各样的自然现象，因此把各种疑惑归之于神的存在，自然之力被形象化，人格化。所以创造了神话传说，歌颂心目中的英雄，也就塑造出了神话中盘古、女娲、黄帝等等传奇人物来。 尽管他们都是神话传说中的人物，但在他们身上所体现出来的英雄气概和为民造福的精神值得我们学习。【课内检测】1、 解释下列句子中划线的词：（9 1、昔者共工与颛顼争为帝。 2、怒而触不周之山。 3、天柱折，地维绝。 4、故日月星辰移焉。 5、地不满东南。（二）翻译下列句子。 1、天柱