语文苏教版三年级上册建邺区-南京师范大学附属中学新城小学-方芳-语文-小露珠

15. 小露珠（第二课时）教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过朗读感悟，知道小动物和植物都很喜欢小露珠，体会小露珠装点植物、滋润万物的奉献精神。3.学会用“越来越越来越”写句子。教学过程1、 导入师：这节课我们将继续学习第15课小露珠，齐读课题。生齐读课题。师：通过上节课的学习，你知道是谁喜欢小露珠吗？生：小动物们。师：小动物们为什么喜欢小露珠呢？生：因为小露珠像钻石那么闪亮、像水晶那么透明、像珍珠那么圆润。师：小露珠这么美，难怪小动物们都喜欢小露珠。其实不止小动物喜欢，就连植物们都特别喜欢小露珠呢！下面请大家默读课文第六自然段，看看这些植物是什么样子的？找到有关的词语画下来。 （默读就是不出声地读。）出示：默读课文第六自然段，看看这些植物是什么样子的？找到有关的词语画下来。2、 学习第6自然段1.生回答出示：金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花师：（出示图片）瞧，多美的植物啊，你能读出植物的美吗？指名生读，读出美感。2人理答：预设一：（读得不够好）读书要求自然，你读得太自然了。再请一个同学试试。预设二：（读得好）师：你读出了植物的色彩美。师：你读的植物真有精神。（若学生读不出美感，师范读。）师：我们也来这样美美地读一读。齐读。师：加上这些表示颜色的词语，植物们更美了。其实啊，还有数不尽的鲜花嫩草也喜欢小露珠呢，瞧，这是？出示图片：荷花（生：荷花，师：颜色呢？）生：粉红的荷花 师：你真棒！用上了形容颜色的词。出示图片：小草生：嫩绿的小草出示图片：百合生：洁白的百合出示图片：一串红生：鲜红的一串红师：正是这些表示颜色的词语把植物精神的样子带到了我们的眼前。2. 师：当太阳公公升起来的时候，小露珠就把这些植物装点得格外精神。出示第六自然段。师：谁来读这段？指名生读。点评：老师表扬你读得很流利师：同学们，你知道什么叫“格外精神”吗？生：特别精神、十分精神（你是找近义词来理解词语的）、很有精神的样子（你是联系上下文理解的）、比以前还精神（你是联系生活实际理解的）师：“格外精神”就是比以前、比平时更加精神。比如？出示图片：文字：开学典礼那天，同学们穿上白衬衫，戴上红领巾，显得 。师：谁来？生：同学们在六一节那天，充满活力，格外精神，谁再试试？生读。（真有精神啊！）出示图片：爷爷奶奶锻炼身体文字：清晨的公园里，老爷爷老奶奶们 ，显得格外精神。（清晨的公园里，老爷爷老奶奶们有的打拳、有的跑步，显得格外精神。）生说。师：因为锻炼身体，让他们显得格外精神。出示图片：鲜花嫩草和文字师：谁来读读这句话。指名生读。师：我们也来像他这样读出植物的格外精神。齐读：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。师：其实啊，课文中有一句话就解释了“格外精神”呢！在文中找一找。生找，说出句子。出示：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。师：找得真准确。（谁来把这句话读完整了；我们来看看这句话，谁再来读一读？）咦，同学们，这里“俊俏的小姑娘”和“美丽的珠宝”分别指的是什么呢？生：“俊俏的小姑娘”指的是“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草”，“美丽的珠宝”指的是“小露珠”。师：珠宝可以让小姑娘变得更加美丽，而小露珠就可以让这些植物变得更加美丽。（师直接说，不要等小孩说）师：谁再来读读这句话？指名生读。2、3人（读的不好：读书要求自然，你读的太自然了。抓住这些关键词语，我相信你能读得更好。）师：在你的朗读中我仿佛看到这美丽的画面。谁再来读？指名生读。师：听了你的朗读，这美丽的画面好像走进了我的心中。师：你们也想把这美丽的画面记在心中吗？（出示第六自然段填空。）先试着自己填一填。指名生填。齐读。三、学习第七自然段1.师：在这些花草树木之间，小露珠继续爬着，滚着，但与刚来的时候不一样，有什么不同？出示：小露珠爬呀，滚呀 小露珠爬着，滚着，笑着。生：小露珠笑了。师：小露珠为什么会笑呢？（生：让植物变得更加美丽。师：让植物变得更美就叫做“装点”。）生：装点了植物。师：小露珠装点植物，奉献自己，也快乐了自己。【板书：装点植物】师：这一个笑字，在表达小露珠内心的快乐呢！老师这里有一个关于露珠的小资料。出示资料：炎热的夏季，白天时,植物会被蒸发掉大量的水分，叶子和花瓣会发生轻度的枯萎。到了夜间，由于露水的滋润，植物又恢复了生机。师读。师：看了这段话，你发现了什么？生：露珠还能滋润作物。（生：小露珠可以使植物恢复生机。师：植物为什么会恢复生机？生：小露珠的滋润。）师：小露珠因为自己滋润了万物而笑了。【板书：滋润万物】师：一个笑字，让我们看到小露珠的内心，小露珠的美德，更让我们看到作者的用意。孩子们，把这精妙的“笑”字，圈出来。生圈画“笑”字。师：小露珠既能装点植物，又能滋润万物，看来，它不仅外在美，而且内心也很美。这叫内在美。（师直接说，不要等小孩说）【板书：内在美】师：让我们齐声读一读这句话，去体会小露珠的内在美。齐读：“小露珠爬着，滚着，笑着。”2.师：它把美丽和生机带给了大家，那它自己有什么变化呢？（师不说话）出示：她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。（标红“越来越”）生读。1人（读的不好：师：谁来评价他的朗读？生说，师：请你来读。）师：我发现，你语句读的比较慢，这是为什么呢？生：小露珠是慢慢消失的。师：小露珠的消失是一个缓慢的变化过程。所以这个句子中用上了“越来越”，但这两个“越来越”好像与我们上节课见到的两个“越来越”不同，自己在下面读读这两个句子，你有什么发现？生：上面的句子写的是一个事物，下面的句子写的是两个事物。师：那下面的两个句子是随意拼凑在一起的吗？生：前后有联系。师：如果我让你用“越来越”说话呢，谁来填一填？出示：雨下得越来越（ ），地上的水越来越（ ）了。生填。出示答案。师：雨下的大于地上水多是有联系的。出示：随着比赛越来越（ ），我的心情越来越（ ）了。生填。（师：真棒！）出示答案。夏天到了，天气越来越（ ），（ ）。 生填。（师：好句子；真不错！）师：好句子是用心琢磨出来的，希望你们课后再用心琢磨琢磨。下面请男生读，女生听，一起去感受小露珠的变化。男生齐读。3.师：小露珠渐渐地变成了水蒸气，要消失了，植物们要和它告别了，它们是如何向小露珠告别的呢？（师不说话）出示：“向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。”指名生读。1人出示：向日葵动情地吹奏着乐曲，白杨树向她点头，喇叭花向她招手。（嗯，你找到了。）师：老师换了一下植物们告别的方式，你们看可以吗？ 生：喇叭花像个大喇叭所以能吹奏乐器，而向日葵不可以。（生答不上来：1.师：看看植物的样子；2.看图，向日葵的大圆盘就像笑脸一样在向小露珠点头呢。生说。）师：看来，植物的特点决定了植物们告别的方式，作者的想象是多么准确合理！师：老师来读这个句子，同学们来演一演向日葵、白杨树、喇叭花。（出示：小露珠的图片）师：我们一起来向小露珠告别吧。生齐读。4.师：离别不是忧伤的吗？可是小露珠还笑盈盈的，为什么呢？生：因为小露珠还会回来的。师：它在什么时候会回来啊？齐读第一自然段。四、理解“为什么大家都喜欢小露珠”1.师：课文学到这，你知道为什么大家都喜欢小露珠吗？生说。2人（1.答到一个方面，师：不错，如果能答完整了会更好；2.只答到“圆润”，师：不错，还需要回答的具体一点。）出示：为什么大家都喜欢小露珠？答：因为小露珠（ ）、（ ）、（ ），外在很美；小露珠（ ）、（ ），内在也美，所以，大家都喜欢小露珠。师：谁能看着屏幕上的内容说一说？一人答，出示答案，全班齐读。师：我们回答问题时就要像这样规范、完整。师：让我们再来欣赏一下内在和外在都很美的小露珠吧。配乐播放小露珠图片。师：为小露珠写的诗你还能续写下去吗？拿出你的作业纸，在上面写一写。出示：小露珠是什么？如钻石般闪亮，如水晶般透明，如珍珠般圆润。是