数学人教版六年级下册百分数的应用——折扣.docx

人教版六年级数学上册百分数的应用折扣教案及教学反思教学内容：人教版小学数学六年级上册第97页例4及“做一做”，练习十三第13题。 教学目标： 1感知打折在生活中的应用，理解打折的意义和计算方法，培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net运用知识解决实际问题的能力。 2使学生懂得商业打折扣应用题的数量关系，与“求一个数的百分之几是多少”应用题的数量关系相同，并能正确解答这些应用题。 重、难点： 重点：将折扣的问题在生活中应用。 难点：理解折扣的含义，学会合理、灵活地选择方法来解决相关的实际问题。 教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、创设情景，生成问题 师：大家有没有逛过商场呀？商家为了提高他们的营业额，会搞哪些促销活动呢？ 学生交流：买三送一 降价出售商品 奖品赠送 打折.那打折是什么呀？ 师：刚才大家说到的打折是商家常用的一种促销手段，也是一种商业用语，今天这节课我们就一起来学习关于打折的知识。 板书课题：折扣 师：关于折扣你们想知道些什么呢？ 生1：这是一种促销手段，吸引顾客来买东西。 生2：折扣就是降价出售商品。 （设计意图：从学生熟悉的现实生活入手创设情境，谈话导入，既激发了学习兴趣，又亲切自然。在引出课题后又接着提问：“关于折扣你们想知道些什么呢？”这个问题突出了学生的主体地位，能够充分调动起学生的学习欲望，使学生对新课内容产生强烈的求知欲，为后面的学习做了良好的铺垫。） 二、探索交流，解决问题。 1、理解折扣的含义，会把折扣改写成百分数。 师：看来呀，同学们对折扣有了不少的生活经验，的确呀，就像同学们所说的，商店有时降价出售商品，叫做打折扣销售，通称“打折”。 师：你们看，小雨和他的爸爸准备到商场里买东西。在商场门口的横幅上写着什么？（出示情景图） 生：电器九折，其他电器八五折。 教师板书：电器九折 其它电器八五折 师：诶，这九折是什么意思呢？ 生1：十分之九 生2：百分之九 师：其实呀，九折就是表示按原价的百分之九十出售，这说明呀，几折就是表示十分之几或者是百分之几十。 师：那八五折又是什么意思呢？ 生：八五折表示按原价的85出售。 师：真棒！同学们，老师这还有几个折扣，请你们来说说它们是按原价的百分之几来出售的？好吗？ 师：我们来看看，第一个六折，它表示原价的百分之几呢？ 六折 三折 九五折 一折 八八折 对折 师：对折就是表示原价的50，对折也就是打五折。 师：咱们现在知道了折扣的意思，那接下来我们去看看小雨和他爸爸买了些什么？ 生： （设计意图：在学生生活经验的基础上，借助课本中的情景图，再通过一系列的举例，用丰富的生活素材使学生自然生成“打折”概念的理解和“几折就是表示十分之几或者是百分之几十”的认识，为下一步的解决问题形成知识储备。） 2、运用折扣含义解决实际问题。 （1）师出示例4（1） 师：你们能算出买这辆自行车花了多少钱吗？请你们在练习本上算出来。 学生独立计算，教师巡视。 师：同学们，你们算好了吗？好，请个同学上来说说你是怎样帮小雨解决这个问题的？ 生上台说一说，并写出算式。 师：果真便宜了不少。谁再来说一说？ （设计意图：理解了折扣的概念，重点是让学生学会解决问题，而这个地方的问题不难理解，所以在老师启动问题后，直接让学生自己去探索解决。解决问题后，多让几名学生说自己的解题思路，重点培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net主动思考、灵活运用所学知识和解决真实情境中问题的能力。） （2） 师出示例4（2） 师：小雨买了一辆自行车，那爸爸又买了些什么呢？ 师：同学们先和同桌交流一下，然后再算一算。 学生交流。 师：好，同学们你们都解决了这个问题了吗？下面我们就来交流交流，你是怎样解决这个问题的？谁愿意来说一说。 让学生上台说说，并写出算式。 生1：我是这样想的，用原价减去现价就知道便宜了多少钱。 师：有不同的算法吗？ 生2：我是这样想的，先算出便宜了百分之几，再计算便宜了多少钱。 师：好，那请你也把你的算式写下来吧！ 教师小结：同学们，刚才我们运用折扣的知识帮小雨和他爸爸解决了购买自行车，购买随身听的问题。谁能总结一下，遇到折扣问题该如何解决？ 学生回答。 （设计意图：在这一环节的设计中重点让学生在合作中找出解决问题的方法，让学生有一个体验、思考、交流的机会，切实经历折扣问题的解决过程，沟通解决问题的策略。体现解决问题策略的多样化，使学生在主动参与的过程中，体验成功的快乐。） 三、巩固应用，内化提高 1、 生活中像这样的“好消息”实在太多了，只要我们到超市逛逛，留心观察，就能发现其中的奥秘。 师：运用折扣的知识，还可以解决很多实际问题。上个周末，老师逛了一下商场，想买台电脑，发现很多商家都在搞促销活动。 东方超市 联想专卖店 联想牌电脑 联想牌电脑 原价：4000元 原价：5200元 现八八折出售 现六五折出售 师：你们能帮老师想个办法买哪个商城的电脑比较划算吗？下面先小组讨论，然后我们再交流交流好吗？ 教师让学生展示计算结果，并说一说想法。 师：老师还真得感谢这位同学，帮老师解决了一个难题。（上前和学生握手） 师：老师知道我们班的同学呀，个个都是乐于助人的好学生，我们继续发扬这种优点，帮助下面的小朋友解决几个问题好吗？ 2、P102第1题： 面包房内的招牌显示：晚8：00以后一律五折，玲玲拿了3元钱在晚上8：00以后去买面包，她可以怎么买？ 师：我们先在小组内讨论，然后把你们小组的购买方法写在答题卡上。 学生汇报 师：有这么多的购买方法，那到底怎么买，我们还是让玲玲自己来决定吧！ 师：好了，同学们，刚才我们解决了玲玲买面包的问题。小刚呀，很喜欢买玩具，我们来看看，他有什么需要帮助的。 3、P102第2题： 小刚在商场买玩具，商场规定，凡持有优惠卡的顾客，可享受八折优惠，小刚用优惠卡买了一个变型金刚，节约了9.6元，这个玩具原价多少钱？ 师：那这个玩具原价到底是多少钱？你们能解决这个问题吗？好，请同学们自己动脑筋想一想，然后再把这道题解出来。 师：同学们都做完了吗？谁来说一说你的想法？ 学生汇报 4、p102 3题。 学生独立解决后交流订正。 师：打折促销在我们平时的购物中经常会看到，大家有没有想过，如果自己是一个商店经理，会怎样设计打折广告来促销呢？ 5、出示习题：商店新进一款羽绒服，进价为300元，现在标价为400元。如果你是商店经理，会怎样设计打折广告来促销？ 师：你有什么想法？先在小组内交流交流。 学生汇报 （设计意图：本环节主要通过有针对性的练习，使学生应用前面探索出来的方法来解决问题，达到巩固知识、形成技能、提高认识、发展思维的目的。设计的应用练习从简单到复杂，从正向到逆向，既链接了丰富的课程资源，又实现了对数学思维的层层拓展。第1题，教师结合生活实际设计一个帮助老师解决问题的情景，第2、3、4题都来源于课本习题，但教师对此都进行了“二度加工”，使学生不只掌握了知识，而且受到了思想方法的熏陶。第6道题在原始问题基础上把问题设为逆向思维，在知识深度与广度上都得以延伸。） 四、回顾整理，反思提升。 师：我们这节课学习了“折扣”，通过这节课的学习，你有什么收获？感受怎样？ 生： 师：折扣是百分数在生活中应用的一个例子，希望同学们要努力学习，可不要让自己的学习成绩打了“折扣”哦！ （设计意图：在回顾知识的同时，对情感态度和学习策略也进行回顾总结，有助于学生在短时间内加深对教学重点的再认识，促成教学目标的全面实现。教师的最后总结，不但联系了本课内容，而且对学生进行了热爱学习的教育，充满教学智慧。） 板书设计： 折扣 电器九折 例4（1）18590 90 其它商品八五折 （2） 85 16016090 160（190）教后反思： 本节课，从学生熟悉的现实生活入手创设情境，谈话导入，既激发了学习兴趣，又亲切自然。在引出课题后又接着提问：“关于折扣你们想知道些什么呢