探究式教学【教学设计】《平行四边形》（北师大教）.docx

平行四边形安徽省阜南县第一小学 戎卫武 模式介绍“探究式教学”是以自主探究为主的教学。它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主探究或合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的一种教学形式。学生对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，以自我获取，自我求证的方式深化知识的理解和运用。从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标注重科学素养与道德品质的培养。探究式教学的课程环节：创设情境启发思考自主探究协作交流总结提高 思路说明本课的教学内容主要是认识平行四边形。属于几何图形方面的内容，为提高学生抽象能力、形成空间观念，设计了以下教学活动：1、 从实物图中抽象出平行四边形形，体现了图形的抽象过程，感受生活之中有图形。 2、 先确定研究内容，再让学生尝试探索研究方法并实际研究，这样让学生在做一做、量一量、比一比、画一画等探索过程中认识了平行四边形的特点，掌握了探索平面图形的一般方法。在巩固应用部分，通过多种形式的有针对性地练习，进一步巩固知识、深化理解、提升技能。u 教材分析本节内容是直观认识平行四边形。教材安排了三个问题。第一个问题通过观察生活物品中的平行四边形，引导学生直观认识平行四边形。第二个问题通过拉伸框架的活动，引导学生从长方形与平行四边形的关系角度，进一步认识平行四边形。第三个问题借助在点子图上的画图过程加深对平行四边形的体会。u 教学目标1、结合生活情境，经历从实际物体中抽象出平行四边形的过程，直观认识平行四边形，初步发展空间观念。2、通过观察生活中的平行四边形，体会平行四边形与生活的密切联系。 教学重难点【教学重点】通过生活情境与实践操作，直观认识平行四边形。【教学难点】在操作过程中感受平行四边形的特征。 课前准备教学课件，活动长方形框架、点子图、七巧板等。 教学过程【创设情境】1、 师：我们已经认识了长方形和正方形，谁能说说长方形和正方形分别有哪些特征？我们是怎样研究长方形与正方形的？2、 学生交流，教师引导明确：长方形与正方形的特征；研究内容：边与角；研究方法：折一折、量一量、比一比。3、 （出示实物图）师：你在这些图中能找到哪些你认识的图形呢？4、 学生交流，课件隐去实物图，得到平行四边形，揭示课题：平行四边形。【探究交流】1、 师：又可以怎样研究平行四边形呢？大家能试着用自己喜欢的方法研究吗？2、 学生独立探索、交流，教师引导分析评价。3、 师：我们还可以通过做一做利用长方形来研究平行四边形。4、 （出示长方形活动框架）师：假如拉动长方形的对角，结果会怎么样？自己做一做、试一试吧！在操作过程中尝试能有什么发现？5、 学生操作、交流，教师巡视指导。6、 学生汇报，教师引导明确：拉动长方形的对角之后，长方形变成了平行四边形；长方形对边相等，平行四边形的对边也相等；拉动后，角发生了变化，但对角是相等的。7、 师;你能试着在点子图上接着画出平行四边形吗？自己先画一画试一试，并思考怎样才能比较准确地画出一个平行四边形。8、 学生尝试、交流，教师引导明确：根据平行四边形的对边相等来画。9、 师：今天我们又研究了什么图形？我们又是怎样研究的？通过研究你又知道了平行四边形有哪些特征？10、 学生交流，教师引导明确;研究方法做一做、比一比、画一画。 研究结论平行四边形对边相等、对角相等。【巩固提高】1、 “练一练”第1题： （1）学生独立做一做，用七巧板拼平行四边形。（2） 学生用小棒摆平行四边形，全班交流，明确方法。2、 “练一练”第2题： （1）学生找图形。（2）学生用学过的图形拼美丽的图案并交流、评价。3、 “练一练”第3题： （1）指名板演、全班齐练。（2）集体订正、明确计算过程与验算方法。4、 “练一练”第4题： （1）学生接着画平行四边形。（2）学生交流，教师引导明确画法。5、 “练一练”第5题： （1）学生读一读。（2）学生交流，教师引导明确有趣的图形：梯形、菱形、筝形。【全课总结】1、 师：这节课学习了什么？你有哪些收获？2、 学生交流，教师引导明确要点，总结全课。u