《生命 生命》.doc

生命 生命教学设计教学目标：1.认识“扰、诊”等5个生字。正确读“骚扰、震撼、糟蹋、有限、欲望、听诊器、不屈、茁壮”等词语。2.正确、流利、有感悟地朗读课文，会说课文大意。3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。感悟作者对生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点：通过联系上下文和生活实际等方法，理解含义深刻的句子。教学难点：理解三个事例中蕴含的道理。教学过程：一、 兴趣导入。1谈话交流。师：谁愿意告诉老师你今年几岁了？ 妈妈告诉过你刚出生时的故事吗？2（课件）来看大屏幕，侧耳倾听（放婴儿啼哭录音）。是的，这就是我们来到这个世界上的第一声啼哭，这就是我们对生命的第一声呼唤！是生命让我们成长为一群健康、活泼、可爱的小学生。今天，就让我们跟随台湾著名女作家杏林子一起好好品味生命，感悟生命。3齐读课题。二、 初读课文，了解大意。（一）生字词及作者资料。1 齐读。2 提醒易错字音。师点拨：弹是多音字，单独读是二声，在“动弹”这个词语中读轻声。两种读音分别组词。3.同桌查读。4.了解作者。（1）学生介绍资料。（2）教师介绍资料。（3）说说杏林子给你怎样的印象？（二）课文。1.请同学们打开书，自读课文，注意读准字音，读通句子，同时边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？分别用小标题归纳。2.指生汇报，师板书小标题。3根据板书完整归纳课文主要内容。四、精读课文，理解感悟。1默读课文24自然段，看看哪些语句打动了你?请把它画出来，并说说你的感受，也可以作简单的批注。2.生自读课文，勾画重点语句，并作简单批注。3.生汇报，师引领学习重点句：（1）但它挣扎着那样鲜明！学生多种方法理解，教师将方法板书。指导朗读。点题升华。小结学法。（2）那小小的只活了几天。运用方法谈体会。想象：香瓜子就是在这样的环境中生长，没有阳光，没有泥土，还可能没有什么？（没有水分、没有养分、没有大家的关爱）齐读。点题升华。过渡：飞蛾对生命的呐喊，瓜苗对生命的呼唤，引发了杏林子对生命的思考。还有哪些语句打动了你呢？我们接着说。（3）给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。运用方法谈体会。引读。点题升华。过渡：不同的人，对生命的思考是不一样的。正如杏林子所说：（4）我可以好好地使用它，我必须对自己负责。出示，自读。这是两种截然不同的人生态度，一种是好好使用，认真负责的态度；一种是白白地糟蹋它，是一种消极的，不负责任的态度。杏林子选择的是前一种。师：其实，生活中像杏林子这样好好利用生命，让生命创造出无限价值的人还有很多。请同学们回去查找一下，下节课我们接着交流。五、拓展学习。1推荐书目。为了帮助同学们更加深刻地理解“生命的意义”，老师向大家推荐几本书，希望同学们利用课余时间能选择自己喜欢的认真读一读，感受书籍带给你的震撼、快乐和幸福！2总结。同学们，这节课的学习就要结束了，但是我们对生命的思考才刚刚开始，生命是属于我们自己的，需要我们用一生的时间去思考、去实践，记住杏林子的话：让有限的生命体现出无限的价值！祝愿我们班级的每一名同学都能活