语文人教版八年级下册教学设计.doc

琼中思源实验学校学教案 八年级语文学科 准印 份 包科领导签字： 第一课 藤野先生主备人：陈瑜 课型：新授课 审核：八年级备课组 集体备课时间：2012年2月9日备课组长签字 班级： 第 学习小组 姓名： 得分： 学习目标： 学习目标：1、小组成员合作，积累“绯红 标致 不逊 诘责 托辞 落第 深恶痛疾 匿名 抑扬顿挫”等词语，掌握它们的读音和词义。2、了解散文集朝花夕拾和写作背景。3、学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。4、领会语言的感情色彩。品析“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。学习重点：理解选取典型事例突出人物品质的写法。品评重点句段，领会思想感情。学习难点：联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。第一、二、三课时学习过程作品及其背景简介： 藤野先生是鲁迅先生最敬重的老师 ；叙事散文藤野先生是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版鲁迅选集，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问 他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把藤野先生选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。第二年，鲁迅选集出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”这篇散文记叙了作者年至年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别藤野的二十余年后的年月日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。一、第一次先学后教1.给加点字注音：绯红（ ） 芦荟（ ） 油光可鉴（ ） 解剖（ ） 芋梗汤（ ） 不逊（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 瞥（ ） 烂熳（ ） 深恶痛疾（ ）2.解释下列词语：绯红：诘责：标致：油光可鉴：掌故：托辞：不逊：抑扬顿挫：深恶痛疾：落第：二、第二次先学后教1.在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。2.快速阅读全文，分析课文的结构。 一、（1-3） （4-5） （6-23）二、 （24-31）（32-35） 三、（36-38）3、找出课文记叙了哪些人物，作者对他们的态度，从课文中找出典型的词语。（根据内容，设计了如下表格，同学们试着填填。）描写对象作者态度典型词语藤野先生“爱国青年”学校职员三、第三次先学后教。1、研究、分析藤野先生形象。肖像：生活习惯：治学：对待学生：2、文中选取了“我”与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神性格？事例思想性格3、强化训练：“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用原文回答，并试着概括什么事情使他有这样的感情。感情： 事情： 四、第四次先学后教最终强化，精读课文，深入探究。“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？流露出作者怎样的情绪？“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗？（3）怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？（4）“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢？（5）“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思？（6）匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同？课堂小结欣赏一篇优秀的作品，就像品味陈年佳酿，只有用心体悟，才能获得心灵的飞跃和思想的升华。鲁迅的文章尤为如此。走进散文藤野先