八年级语文下册《清塘荷韵》第二课时教案 北师大版.doc

课 题清塘荷韵 学 习目 标1.感悟文中所表现的作者的生命观。 2.分析体会课文情景交融和动静结合的表现手法。3.品味朴实凝练、自然而清新的语言特色。重 点难 点重点:初步比较本文与荷塘月色在文体、选材、内容、写作特点上的不同。难点:：感悟张扬生命的强者，彻悟生命的智者。教法选择讨论法、引导法课型新授课课前准备教师：多媒体课件是否采用多 媒 体是教 学时 数2课时教学时数第 2 课时备课总数第51课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容学生活动教师活动一、复习导入，揭示学习目标：1.回顾相关荷花的诗词，指生背诵后，让我们继续走进清塘荷韵的世界感受季老笔下的荷花魅力。 2.课件出示学习目标。二、指导学生先学。三、学生先学，教师巡视。1. 季荷同燕园及其他荷有何不同？2.一般生命的凋零，总是给人什么样的感觉？那作者笔下的荷是不是也是萧条、凄凉的？3.如何理解“既然冬天到了,春天还会远吗?”4.精彩语句内涵品读。5.创新探究：古代的文人墨客描写荷花的诗文也是不胜枚举的，作者笔下的荷花与前人笔下的荷花有什么不同呢？（初步比较本文与荷塘月色）四、检查学生先学效果。1.季荷同燕园及其他荷有何不同？（色浓瓣多和浅红瓣少，运用对比，突出表现季荷强大的生命力！）2.一般生命的凋零，总是给人什么样的感觉？那作者笔下的荷是不是也是萧条、凄凉的？（萧条、凄凉的。不是，而是非常优美的。这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也感受到生命的快乐。现在它要悄然离去了，那便顺应自然吧。它走得如此飘逸、洒脱。能以这样超然的心态面对生命的消逝，实在是彻悟生命的智者。体现了季老豁达、超然、彻悟生命的人生境界。）3.如何理解:既然冬天到了,春天还会远吗?（作者赋予自然界变化一种积极向上的乐观主义情感,表达了一种向往美好的信心。）4.精彩语句内涵品读：（1）一夜之间，就出来了几十枝，而且迅速地扩散、复习旧知识，检查学生背诵情况。默读目标明确学习任务。学生明确先学的方法。自主先学阶段，讨论多媒体展示的问题检查先学情况。学生交流讨论结果。复习导入。课件展示目标老师口头进行学法指导。巡视督察。参与学生讨论发现问题，及时点评。适时指导。课件分别出示问题，适时点拨，归纳总结。教学内容学生活动教师活动蔓延。不到十几天的工夫，荷叶已经蔓延得遮蔽了半个池塘。（展示了荷花生长的茂盛情况，赞美了荷花顽强的生命力。）（2）我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红肥。倒影映入水中，风乍起，一片莲瓣堕入水中，它从上面向下落，水中的倒影却是从下边向上落，最后一接触到水面，二者合为一，像小船似的漂在那里。（这瓣荷花，曾饱尝过孕育的艰辛，也曾感受过生命的快乐，而此时它要悄然离去了，走得如此飘逸，如此洒脱。能以如此超然的心态面对生命的消逝，荷花实在是彻悟生命的智者。这种豁达超然、充实丰厚的人生境界，才是健康的人生，这才是季老的荷花带给我们的哲理。）5.创新探究：古代的文人墨客描写荷花的诗文也是不胜枚举的，作者笔下的荷花与前人笔下的荷花有什么不同呢？（初步比较本文与荷塘月色）见课件（1）古人喜欢荷花更多的是喜欢它的高洁，并以这种高洁向世人显示自己的洁身自好，就如周敦颐笔下的爱莲说，荷花是志行高洁的隐者。（2）离我们较近的朱自清，他的荷塘月色中的荷花，其实是他内心情感的抚慰者，作者被时局所困惑，在这种情况下，他只有将自己的情感寄托在本不存在的一池荷花上，荷花又成了抚慰心灵的舞者。（3）而本文，作者精心养护的荷花，历经了生命的考验，磨练了顽强的个性；并且还看透了生命的进程，顺其自然、潇洒而逝。荷花是张扬生命的强者、彻悟生命的智者。）五、当堂训练：完成练习册部分习题六、作业布置七、板书设计清塘荷韵 （季羡林）豁达超然、充实丰厚的人生境界 荷韵“季荷”的强大生命力学生交流讨论结果。读荷塘月色节选，后比较探究。学生比较两文。当堂练习。明确作业回顾板书，小结全课。课件分别出示问题，适时点拨，归纳总结。多媒体出示赏析文字材料指导学生比较课件出示两文的比较内容。教师点拨引导。作业