四边形教案陆黎 (2).doc

四边形教案 教学目标： 1直观感知四边形，能区分和辨认四边形，知道四边形的特征。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。 2通过画一画、找一找、拼一拼等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展空间想象能力。 3通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。 重、难点： 重点：知道什么样的图形是四边形。 难点：将抽象的几何图形形成表象，发展空间观念。 教学准备：主题图、小黑板图片 教学过程一、创设情景，生成问题 师：我们每天都在美丽的校园学习生活，校园里也有许多数学知识，仔细观察这幅图，你发现了有哪些图形？ （学生看课本主题图要求学生找出主题图中有哪些几何图形。根据学生的回答老师出示图形贴在黑板上。） 师：在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形宝宝四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？这节课我们一起来认识它，了解它。（板书课题：四边形的认识） （设计意图：通过学校篮球场这样一个现实情境生成问题，让学生感悟到数学源于生活用于生活，体现了数学的应用价值，从而激发了学生的探究欲望。） 二、探索交流，解决问题。 师：图中有这么多图形，同学们能给这些图形分分类吗？用自己喜欢的颜色涂一涂。小组内商量商量，说说这样分的理由。 师：（当学生把四边形分一类，其他图形分一类时）我们就按照你这种分法来研究。 1、学习例1、 “涂色屋”感知四边形 1）我们知道了象这样有四个角,有四条直直的边的图形都是四边形。接下来请你到涂色屋去找一找，把你找到的四边形涂上喜欢的颜色。（小黑板出示例1，学生操作。） 2)反馈时提问：他找到的都对吗？为什么你认为他们都是四边形？（强调：因为这些图形都有四个角，四条直直的边，所以都是四边形。） 3)同桌互查你们找的都对吗？ 4)为什么其它的不是四边形呢？说说你的理由（学生一个个说）（不是四边形的，出示号码） 强调：四边形是平面图形，不是立体图形。但它的每个面都是四边形。 5）在生活中，你也能找出四边形吗？（举例说明） 2、学习例2、 师：生活中有那么多的四边形，它们的大小形状各不相同。我也收集了一些四边形。 师：谁来选一个你熟悉的四边形给大家介绍一下？ 预设：（1）正方形四边相等，四个角都是直角。 （2）长方形对边相等，四个角都是直角。 问：这儿还有谁也是对边相等的？（平行四边形） （3）若没有学生选菱形，可问：认识这个图形吗？它的四条边也相等。 3、认识了这些不同形状的四边形，你能给这些图形来分类吗？说说理由。 预设： （1）按角分：长方形、正方形一类（四个角都是直角）； 菱形、平行四边形、梯形任意四边形一类（没有直角）。 （2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等） 梯形、任意四边形一类（四边不相等） （3）长方形、平行四边形一类（对边相等）； 正方形、菱形一类（四条边相等）； 梯形、任意四边形一类（四条边都不相等）。 小结：同学们都能按照自己的标准来分类。通过分类我们知道虽然这些图形都是四边形，但它们又各具特色，有着不同的特征。 过渡语：小朋友看看黑板上的四边形，闭上眼睛，好好想一想，把这些美丽的四边形留在你的小脑袋里。 （设计意图：几何初步知识，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都比较抽象的，也较难掌握。通过大量的感性认知，建立表象，抽象出四边形的特征。）三、巩固应用，内化提高 1、判断是否四边形。 （）（）（）（）（） 2、下面的图形有什么不同？在钉子板上围一围。 （设计意图：巩固应用环节让学生从基本应用、综合应用、思维拓展三个层次进行了练习，基本应用的题目旨在应用培养了学生的动手能力，综合应用题目培养了学生运用所学知识解决实际生产问题的能力。 四、回顾整理，反思提升。 今天我们学习到什么？你用了哪