后进生的教学管理.doc

我对后进生的教学管理【摘要】班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。“以人为本”的管理理念，说到底就是人的管理。在班主任工作实践中，我觉得正确对待班级管理中的“后进生”，是搞好班级管理的关键。【关键词】以人为本;特点;形成;自尊心;任何学校、班级都有后进生，只是落后的程度、数量多少不同而已。身为一个传道授业解惑者，我们要以身作则，树学生的表率，处处关心、爱护学生，立足讲台。教师要抓住学生的情感、性格、意志、兴趣等各方面的特点来培养他们的求知欲，使他们愿学、乐学。然而，在课堂教学中，“笨蛋”、“朽木不可雕也”、“老顽固”、“干笋子炒肉”却成了一些教师的口头禅，造成了后进生“破罐子破摔”的逆反心理，从而抛弃学业。对此，我以自己班的个别后进生为例，谈谈自己的一点做法与感受。后进生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：一、自卑感强。后进生由于各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。二、逆反心理较强。因为深感别人对自己的轻视，后进生的言行。例如，认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。他们在处理同学关系时重感情、讲义气。在日常道德行为上言行不能统一。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生等因素有关，也与教师的教育思想、教育态度和方法有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点，教师应该也能够做好每一个后进生的转化工作。后进生形成的原因是多面、复杂、和长期的，只有找到病源，从源头挖起，病才可能除根。发现这类学生，班主任应象朋友般对待他们，让他们感受到老师的温暖和爱护。经过一段时间的观察接触后，要细致深入地触摸及其内心深处，感知学生的灵魂。这段时间中可允许学生犯适量的错误，犯了错误不应一味的指责批评，而应与学生多谈心、多交流勾通，多站在未成年人的学生的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯错误的原因和动机。同时，想办法接触学生的同学和交往的朋友，从侧面了解其活动(包括生活、学习、交往等)的环境和背景。还可直接同家长联系，采用通电话、写信、约会见面、家访的形式，更深层次的了解其小学时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。这就为转化工作奠定了良好的基础。我是一名新教师，与其他经验老道的班主任教师交流后我不是很严格的把他们分成了几类：一是思想品德后进生。其形成原因与家庭教育和人际交往的关系密切；二是行为习惯后进生，如没有良好的生活学习习惯，言谈举止不雅等。这与家庭和学校的养成教育有很大关系；三是体质后进生，如多病易病，易困好睡，极易冲动，自制力差，多动症等，这涉及学生生理及心理上的问题；四是学习后进生，与学校管理、老师指导、学生自身智力及学习素质有关。夏丐尊先生说过：教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。作为班主任，我们就更应该有爱生的情感，在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体后进生，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，表现为对个人的自我尊重，也要别人尊重自己的权利和人格。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。所以教师应特别注意以下几点：（）对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。（）让后进生获得成功。只有当他们真正体验到经过努力而获成功的欢悦时，才能树立起进步的信心和愿望。教师可以布置一些他们力所能及的任务，在完成之后给以适当的鼓励。（）让后进生充分发展自己的才能，充分展示自己的长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也能担任一定职务，在集体中发挥作用。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位，用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。育人是教师的天职，班主任的首职，要做好这样一件工作，班主任必须全身心投入，全方位重视，多视角考虑，全过程负责。在学校里，班主任与后进生接触最多，对后进生影响最大，作为班主任，只有理解了后进生，时刻为后进生着想，那么后进生才会尊重你，对后进生的管理工作也才有利于顺利开展。针对不同类型的后进生，应该采取不同有规律的、有针对性的转化策略及手段，是顺利转化的保证。对思想品德后进生，应多说服教育，引导学生多读一些品德高尚的名人传、思想积极向上的课外读物等。多组织学生听英雄模范事迹报告会，同时，要信任、爱护、尊重他们，万万不可孤立打击，同他们形成隔膜。要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导，使他们知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人，从而形成大局、集体观念，改变自私利己的行为；要使他们记住：只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，才能得到别人的尊重。同时建立家长学校，让家长在自己的思想、言谈中注意对孩子的影响。还要控制这类学生的人际交往。对行为习惯后进生，要注意养成教育和规范教育，教育学生养成有规律的生活、学习习惯。对惰性造成的懒散、迟到等行为，要让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我；对精力过剩自制力差，上课说话做小动作的学生，要在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。对体质后进生，建议家长带学生去医院检查，不是病理原因，可同体育老师协调，鼓励学生积极参加体育锻练；还要在学生的耐力、意志力、品格上对易冲动，多动的学生加以锻练和指导。对学习后进生，要注意分析造成学科弱势的原因，给学生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，注意养成良好的习惯，也可建立一帮一促学小组，使其成绩提上去。后进生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，转化的过程是有反复的，这就要求我们抓住反复点，促进其飞跃。如刚才谈过的那位欺负弱小同学的学生，过了一段时间，他又故态复萌。我抓住他的这一次反复，多次跟他谈心，鼓励他多参加有益的课外活动，以使他的精神集中到有益的活动上来，减少他调皮捣蛋的机会。在一次班际的拔河比赛中，我有意地让他当领队，在比赛中，他指挥自如，调配有方，使我班战胜了别的班，为班级增了光，我对他的组织才能大加赞赏，同学们对他也产生了好感，他也乐滋滋的。从此，他慢慢地把那些坏行为改正了。正是由于抓住了他的这一次反，采取心理攻坚战为他寻回自信，令他赶上了先进。 从管理学来说，合理的目标，不但有引导作用，而且具有激励作用。目标的实现会给人带来成就感，增强自信心等一系列积极作用。美国著名的行为学家奥德弗研究表明，人在较低的层次需要得到较多的满足，对较高层次的需要就渴望满足。给“后进生”的目标要有针对性、具体性，难易度要适中。最好的办法是让学生自己制定目标，使其对所设置目标乐意接受，并为实现目标而奋斗。对他们取得的成绩，要及时给予肯定，分析取得成绩的原因。通过让“后进生”实现一系列较低层次目标后，必定会激发“后进生”向更高的目标冲击，从后达到转化的目的。在素质教育的今天，我们教育工作者高喊“为了一切学生”，“为了学生的一切”，而要全面了解每一个学生，让每一个学生都得到充分应有的发展是教育工作者尤其是班主任工作的重点和核心。“尖子生”自不必说，要做好“后进生”的教育工作，培养其良好的素质，确实是件不容易的事。但只要我们教育工作者特别是班主任能依据他们的心理，灵活巧妙地对症下药，投入更多的爱心和关怀就可以收到良好的教育效果，使“后进生”也能够自尊、自爱、自信和自强起来，在各方面都得到全面发展，从而也带动了整个班级的全面提高。在后进生的转化过程中，只要我们做个有心人，细心观察，认真分析其心理特征及形成原因，然后有针对性地做好教育转化和提高工作，就能促进更多的学生由后进赶先进，从而提高学生的整体素质。案例后进生的辅导：1、 顾钱豪：行为习惯拖拉，经常欺负同学，在校期间无视校规、班规，经常和哥哥一起游荡奔跑，课上在地面爬行，并影响其他学生的学习，品行恶劣。2、 王子聪：数学逻辑思维差，基本不会加减法，贪吃好玩，平常有破坏课堂纪律，不遵守班规，经常追逐打闹。3、 竺浩达：语文、数学成绩属于中下，不遵守班规纪律，和班上几个后进生经常追逐打闹，上课注意力不集中。4、 舒旭东：语文、数学成绩中上，但是行为习惯不端正，经常欺负女同学，与其他学生打闹吵架，上课开小差。5、 黄勇涛：个性内向孤僻，胆子小，记忆力差，对于语文、数学的理解有一定的障碍，不太懂得一定的基础自理能力。首先我把这五人按照后进生不同方面的特点，分为三组：第一组，顾钱豪；第二组，竺浩达、舒旭东；第三组，王子聪、黄勇涛。辅导第二组的方案是：1、换同桌，与优秀生坐一起。2、前期限制课余时间的活动，根据上课的表现情况，后期逐渐解除。3、各项作业来办公室面批并当场订正，口算作业要求每天定点定时完成。4、每周班队课的活动，按一周布置任务的完成度给予参加或不参加的决定。执行方案：首先，我让竺浩达与蒋羽婷坐一起，舒旭东与游佳悦坐一起，游佳悦是纪律委员，蒋羽婷是学习委员，这两个学生在各门功课的学习与班级纪律上都做得很出色，这样一来既可以改善第二组这两位后进生的学习气氛，又可以起到警示督促的作用，当然我也要警惕两位优秀生会不会受影响，否则得不偿失，观察一段时间后，表现都还不错，其中也有小插曲。接着，按照课上的表现，课间活动与午间活动开始限制，前期都是限制在办公室，即一下课我会直接把这两人叫到办公室，分配任务，虽然有点残忍，但是效果是非常好的。良药苦口，两人在经过一星期左右的调教后，能比之前较好地完成作业，当然有时也发现他们有偷看同桌的；不遵守纪律的现象也有所改正：第一、出操排队时，能在同桌督促下马上出教室拍好， 第二、中午就餐时不在走廊奔跑，能安静的在座位上吃完中餐，第三、下午副课上课能听从教室安排。辅导第三组的方案是：1、适当调整他们的作息时间。2、作业单独面批，并降低要求。3、要求他们积极参加体育、班队活动。4、适当布置个性作业，例如手工劳技。执行方案：首先对于一节课的把握，我不要求他们40分钟全部听，在遇到听不懂或者有问题的地方做好标记，做作业时带着这些不懂的一起来找我，“和我一起做”，降低了对他们作业的要求，即题目有选择性的，有针对性的，他们觉得简单的做，当然难的不是不做，而是慢慢做。二年级阶段课余活动时间与体育课是非常丰富充裕的，对于体育课，我事先与体育董老师商量好，让他们做些团队合作的，富有竞争的游戏，然后不管好与坏都给予鼓励表扬。班队课的活动我会让他们有自己的戏份，积极融入集体中，例如六一活动表演，我想了几个简单的游戏，击鼓传花、说悄悄话、抢凳子、猜谜语，那么由王子聪和黄勇涛这两人带头，大家都玩的不亦乐乎，然后有意识地让他们来表演或者干脆做几个搞笑的动作，气氛搞起来，逐渐的他们在性格上有一定的阳光了。放学前，我会把他们叫过来，每天让他们回去后，写一句自己今天最想说的话，不管什么，而且除了我对其他人保密，老师明天也悄悄地回答你们的想法，我觉得这样的个性作业，给他们的是一种截然不同的感觉，孩子的心声我在倾听。辅导第一组的方案是：1、家长访谈，互相了解情况，包括家庭环境、在校情况。2、对于他的所作所为给予严厉的惩罚措施（家长允许，学校同意条件下）。3、限制他的自由活动时间，但是缩短他奖励的周期。4、寻找他的个性特点，能用来改善的加以利用。执行方案：经过学校的商议，我们与顾钱豪的家长取得了联系，并在学校的接待室一起了解情况商讨教育方法。该学生的家庭背景不是很好，父母也是本地比较出名的“难弄”，了解中发现其实对方家长对自己的孩子也是十分的头痛，找不