初中综合实践活动：初中综合实践活动课程资源开发的原则和策略.doc

初中综合实践活动初中综合实践活动课程资源开发的原则和策略 摘要：基础教育课程改革纲要（试行）明确指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程”，综合实践活动课程是唯一没有课程标准、没有教材的课程。课程资源是指达成课程目标所需的科学文化信息和物质、经济、人力及自然条件等。课程资源是课程实施的基础和内容，是课程实施的前提条件和保障，因此课程资源的开发成为教师实施综合实践活动课程过程中的首要工作。关键词：综合实践活动 课程资源 开发基础教育课程改革纲要（试行）明确指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社区实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法。发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。” 在实施综合实践活动课程时，因其无课程标准、无教材等问题，使教师感到迷茫甚至不知所措，可以说学校和教师感到最棘手和苦恼的问题就是课程资源的开发。课程资源是指达成课程目标所需的科学文化信息和物质、经济、人力及自然条件等。任何一门课程的实施都离不开课程资源，它是课程实施的基础和内容，是课程实施的前提条件和保障，综合实践活动课程也不例外。综合实践活动课程是一门以学生的经验与生活为核心的实践性课程，是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态，活动即教材，生活即教材，社会即教材。纲要指出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源”。综合实践活动课程资源的开发是能否有效实施综合实践活动课程的关键。当前，如何开发综合实践活动课程资源已成为大家关注的话题。本文主要探讨综合实践课程资源开发的原则和策略等问题。一、课程资源开发的原则与其他学科课程相比，综合实践活动课程具有综合性、活动性，开放性、生成性和自主性等特点，学生活动的空间、自由度比学科课堂更广阔。因此综合实践活动课程资源开发应坚持的原则，除一般的教育性、发展性、优先性、情境性等原则外，主要应突出以下原则：（一）适应性原则是指在综合实践活动课程资源的开发过程中，要适应当地的乡土特点和条件和学生的需要、兴趣和爱好。提供具有多维、灵活、开放、动态结构的课程资源，使得学生在实践活动过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现。（二）实践性原则是指在综合实践活动课程资源开发过程中，要把是否需要亲自动手、亲身体验作为基本的准则，从而体现加强对学生实践能力的培养这个综合实践活动课程核心目标。引导学生亲身经历各种实践的学习方式，参与各项实践活动，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”、“服务”等一系列活动中发现和解决问题，积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力，引导学生在实践中学习，在实践中发展。（三）综合性原则是指在综合实践活动课程资源的开发过程中，要综合运用各种类型的课程资源，实现课程资源的综合作用和价值。将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育有机融合。（四）生成性原则是指在综合实践活动课程资源的开发过程中，要注重发挥在活动过程中自主建构和动态生成的作用，处理好课程的预设性与生成性之间的关系。学生的活动主题、课题或活动项目产生于对生活中现象的观察、问题的分析，随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断丰富和深化，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。二、课程资源开发的策略（一）基于学校资源的课程资源开发学校是学生成长的乐园，学生的各种活动都发生在校园内，校园环境和校园生活就是综合实践活动课程资源开发的首要对象和主要来源。1、立足学科课程，开发课程资源学科知识是学生进行综合实践活动的基础，各门学科课程中蕴藏着丰富的综合实践活动资源，因此各门学科教材应该成为课程资源开发的重要来源。现行各门学科的教材中都有综合实践活动主题或可改编的综合实践活动内容。如语文学科中，学习音乐巨人贝多芬中贝多芬的肖像描写，可设计活动描写身边的同学并进行猜测评论；如数学学科中，学习认识几何体时，可以让学生去研究：为什么酒瓶、热水瓶、饮料中的易拉罐、矿泉水桶等容器大都是圆柱体的？为什么？它们有哪些优点？圆柱体容器的底面半径和高之间的比有没有一定的规律？商家怎样选择易拉罐的形状、大小等；在科学学科中，教材中就有关于我国主要产盐区的调查，要求查找天津大沽和青海盐场地理位置的信息及讨论相似点、不同点，存在哪些环境问题？并要求写出调查报告等等。综合实践活动与各学科课程之间既相对独立，又紧密联系，是一个有机整体。学生的学科知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，而综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能又可以在各学科学习中得以拓展和深化。2、立足校园环境，开发课程资源校园环境无处没有教育的资源，图书室、实验室、教室、花草树木、橱窗画廊、校纪校风等这些显性或隐性的课程资源，只要引导学生善于观察，就会生发出许多具有鲜活个性的课程内容。比如针对校园环境卫生进行校园环境卫生状况的调查；针对校园植物类型和分布进行校园花木知多少；针对图书室借阅书籍爱护情况进行图书室借阅书籍破损情况调查和保护建议等。3、立足校园生活，开发课程资源在学校这个大家庭中，师生交往、生生交往以及学生自我认识也能成为综合实践活动课程资源开发的范畴。比如针对初中生早恋现象开展以初中生早恋的利弊为主题的辩论会；针对生生交往中常见的“小团体”现象开展快乐的对话等；比如有的学生有打电子游戏、上网吧、小偷小摸等不良习惯，进行初中生不良习惯调查及原因分析后，发现乱花钱是不良习惯形成的主要原因之一，针对这一情况开展初中生零花钱使用情况调查让学生在活动中，学会关注自己的生活，关注父母，关注身边的同学，让学生感受父母工作的辛苦，从而认识到手中的零花钱来之不易，养成勤俭节约的良好习惯。（二）基于社会资源的课程资源开发有意识地选择社会资源，开发有益的社会课程资源，引导学生了解与体验社会。让学生面对社会，走进社会，通过考察、访问、调查，收集资料等实践活动去接触社会、了解社会，反映社会事物和社会现象，培养他们为社会尽职的使命感，为适应社会、服务社会开阔视野，活跃思维，积累经验。1、立足节日教育，开发课程资源节日大多是社会发展过程中问题的产物，因此，源于现实生活，与生活密切相关。很多节日一年一个主题，使节日教育的内容充满时代气息，具有时代特征。比如中华民族的传统节日体系具有悠久的历史，千百年来在人民的生活中占据着重要地位，具有重人伦、重亲情、重礼仪、重和谐的特点，显著体现着中华民族优良的传统伦理和礼俗，有浓厚的人情味，几千年来已经成为维系中国社会人际关系的重要感情纽带。如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等，通过以中国传统节日的由来为主题的探究，体验民族文化特色，激发起学生热爱中华民族传统文化的自豪感。开展爱老敬老活动等。结合特殊的节日，比如以2008我们的奥运为主题的服务活动，结合奥运礼仪教育，宣传奥运知识、奥运礼仪，为北京2008年奥运会贡献自己的力量。2、立足突发事件，开发课程资源突发事件有其偶然性，但辨证学告诉我们，必然性寓于偶然性之中，它总是通过大量的偶然性表现出来；偶然性背后总是隐藏着必然性，它是必然性的表现形式和补充。突发事件包含的内容很多，从社会环境，到客观因素，及至社会个体，无所不包。它具有发生的突然性，后果的不确定性，威胁的严重性，处置的紧迫性及影响的社会性等特点。正确地处理突发事件具有重要的教育意义，它既包含个别教育，也包含集体教育；既关系到学生个人的健康成长，也关系到学生群体的整体发展。比如四川汶川大地震开展爱心募捐活动，进行地震知识小卡片发放、地震逃生技巧展示活动等。使学生接受了一次爱心的洗礼，接受地震等自然灾害知识的普及教育和逃生技巧的培训。3、立足社会现象，开发课程资源综合实践活动倡导学生从实际生活中捕捉感兴趣的、有实际价值和教育意义的内容。社会现象包罗万象，从中可以开发很多具有课程实施意义的课程资源。比如针对社会上各种招牌、流行歌曲等汉字使用不规范的现象，开展街头汉字使用的混乱现象调查，把学生整个推入“社会用字”的实践活动中，去翻阅书报杂志，考辨大街小巷的用字，区分正误，各自根据已学知识编订勘误表，汇总，分类，交有关部门；针对社会上有些人歧视残疾人的现象，以手抄报的形式开展关爱残疾人的宣传和服务活动。让学生们在实践活动中增长了知识与能力，同时又关注社会、服务社会，提高社会责任感。4、立足社会发展，开发课程资源日新月异是当今社会发展的特点，收集当今社会发展的信息，不断丰富各种应用知识，以提高学生的社会意识和应用科学方法的能力。比如国际化的现代社会，席卷世界的金融风暴也在影响着我们生活和学习，开展外来民工子女转学情况调查；针对在环境污染严重的今天，进行美丽的家园这个以环境保护为主题的实践活动，让学生“走近家乡，了解家乡，爱我家乡”；在科技高速发展的今天进行电话机的变迁、农村娱乐活动的调查等活动，体验社会发展带来的影响，了解社会、参与社会，培养他们适应社会的能力。（三）基于自然资源的课程资源开发 “读万卷书，不如行万里路”， 自然世界中的自然形态和人工形态，如日月星辰，风霜雨雪，名山大川，农田水利，园林花卉，城市景观等等都是综合实践活动取之不尽的源泉。引导学生亲近自然，走进自然，拥抱自然，探索自然，珍惜自然。不同地区适合开发的自然资源也多种多样，这需要教师因地制宜，积极探索，开发具有自己地域特点的课程资源。比如我校的校树和校花分别是樟树和桂花，开展樟树叶粘贴艺术画竞赛、樟树园生态系统研究、桂花营养价值和药用价值等；温岭素有“鱼米之乡”美称，适合开展渔业、农业类的调查和实践活动。（四）基于实践基地的课程资源开发综合实践活动基地不仅能为学生提供活动场所，还可以提供丰富的课程资源和优质的教师资源。因此综合实践活动基地的建设是课程资源开发的有效途径，活动基地包括校园基地和校外基地。校园基地位于学校之内，是学生学习和生活的主要场所之一，也是学生进行综合实践活动的主要场所。比如建立气象观察基地、苗木培养基地等。同时学校可以利用附近社区的设施、建筑、居民、社区干部、社区特色和文化等资源为学生开展综合实践活动提供服务对象和活动场所，也可以联系附近的超市、菜场、医院、政府机关和企事业单位配合学校开展综合实践活动，同时为提供优质的课程资源和教师资源。比如建立消防基地开展消防演练等活动，建立交警基地开展节假日交通标志知识宣传活等动。（五）基于信息技术的课程资源开发进入网络时代的今天，借助于网络环境已大大突破时空的限制，各种资源以更丰富的容量、更便捷的方式、更快的速度展现在用户的面前，为综合实践活动活动课程资源的开发提供了更方便、更快捷和更丰富的来源。检索技术、网络数据库、网络图书馆等网络环境下的新型信息资源开发或服务工具的产生与发展，进一步缩短了信息资源与用户之间的距离，极大地方便了用户使用信息资源，为综合实践活动提供了取之不尽，用之不完的课程资源。灵活借鉴他人的资源，结合自己所处的地域的特点，灵活处理， 也是我们不可缺少的手段。综上所述，综合实践活动课程的课程资源开发是多元的、开放的，充分开发和利用综合实践活动课程资源，是实施综合实践活动的关键。同时，教师本身就是重要的、最有价值的课程资源