语文苏教版三年级上册石榴第一课时教学设计

苏教版三年级语文上册石榴教学设计第一课时教学设计六安市人民路小学东校 李瑞红教材分析：石榴是苏教版三年级语文上册第五单元的一篇课文，在这篇课文作者通过形象生动的语言，比喻拟人修辞手法的运用，为我们描绘了石榴的叶，花，果以及石榴独特的酸甜滋味。在这篇文章里，二三自然段描写了石榴的生长过程，在此部分中，作者采用了大量的比喻和拟人修辞手法。而第四自然段则注重介绍石榴的滋味。在教学中，不但要让学生感受语言美，还要试着介绍一种水果，让阅读和写作更好地结合。教学目标：1、学会本课的生字，正确书写生字，并会认二类生字。2、读通读顺课文，整体把握课文内容。教学重难点：学会生字以及整体把握课文教学准备：多媒体课件教学过程一、揭示课题，导入新课1、教师多媒体播放石榴的图片，让学生说出石榴的名字。在引导读课题时，教师要强调“榴”的读音，单独念第二声，在“石榴”中读轻声。2、板书课题；石榴。让学生跟着书空。二、创设情境，激发阅读兴趣1、现在正是石榴成熟的季节，瞧，山东枣庄人们把广告都发在网上。（出示广告词：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为“天下第一石榴园”）2、读读这段词，枣庄的石榴园名气这么大，想想课文的第一自然段中哪个词可以形容？3、引导学生通过朗读，感受“驰名中外”。三、初读课文，整体感知过渡：读得太棒了！看来同学们课前已经充分预习了。那我来考考大家，行不行？1、检查教学生字词 出示：酸溜溜甜津津（什么特点？还能说出一些这样的词吗？）出示：火红 青中带黄 红白相间（有什么发现？还能说出这样的词语吗？）出示：抽出 挂满 咧开 扒开（动词）点名读、正音、领读、齐读。小结：看，这样分类积累，就会积累更多的词语。大家对字词掌握得真不错。2、检查句子的朗读教师播放幻灯片，让学生自己选择朗读的句子。（石榴果越大，朗读的难度越大。） 朗读第一个石榴果隐藏的句子：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。 指导读好“抽”。出示第二个石榴果隐藏的句子：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 指导读好“劲儿”并指出“佛”是多音字。 出示第三个石榴隐藏的句子： 熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚（shn ）至（ zh）笑破了肚（d）皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒（b）开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯（xn）。在指导学生读句子时，不但要强调生字的读音以及“露”的读音，还要指导读好长句子的停顿。3、检查段的朗读出示“这时，你摘下一个石榴，剥（bo）开外皮，只见玛（m）瑙（no）般的子儿一颗颗紧偎（wi）在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼（jio）嚼，酸溜溜、甜(tin)津津的，顿时感到清爽无比。” 指导学生读好红色词语。重点讲解“间”：当表示中间时我们读一声；表示被隔开，读四声。播放“红白相间”的图片，让学生根据意思从而知道选择读四声。 这么红的石榴像什么？随机理解“玛瑙”。请几名学生尝尝石榴的滋味，感受“酸溜溜”“甜津津”。四、再读课文，整体把握既然石榴的滋味这么独特，想不想知道石榴是怎样长成的？让我们把课文再认真地读一读，要求读准字音，读顺句子。1、学生自由朗读，教师巡视指导检查。2、大家有没有注意课文的二三自然段是写石榴的什么？3、谁能用自己最简洁的语言概括一下二三自然段的主要内容？提示；石榴在什么季节？怎么样？4、指导练习说话，板书：春天 抽枝长叶夏天 开花结果秋天 成熟五、生字书写教学1、教师出示生字幻灯片，让学生说出难写的字。“佛”“甚”2、学生读帖，强调“佛”的笔顺，左右结构的字应左窄右宽。“甚”半包围结构的字，要半藏半露。3、教师范写，学生书空。4、学生临写，教师指导。六、板书设计春天 抽枝长叶夏天 开花结果秋天 成熟七教学反思第一课时教学的主要任务是认识生字，读准字音，读通读顺课文，并能掌握文章的主要的内容。在本节课的教学中，生字教学我基本采用随课文识字的方法，做到字不离词，词不离句，让学